溧阳市后六中心小学 钱东华
在教学中，有这样一个问题经常困绕着我：课文长，课时
少，怎么处理？经过较长时间的思考、学习和实践，我觉得行
之有效的方法是：从提高课堂教学效率的角度出发，克服面面
俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，善于突出一
个重点，以此来减轻教师和学生的负担，本文就长文短教的几
种基本方法作简单探讨。
一、以点带面法
有些课文，我们如能准确地把握知识点，有的放矢地组织
教学，就可以起到“以一当十，以少胜多”的教学效果，而这
种“点”往往集中在个别词语上。如教学九年义务教育小学语
文第九册《白杨》一文 , 只需抓住“高大挺秀”和两个“沉思”
便可使学生对全篇课文的思路豁然贯通，与此同时也把读书的
“金钥匙”交给了学生，①读课文，把形容白杨树的一个词语
找出来。（高大挺秀）②“高大挺秀”是什么意思？要想理解
这个词语，就得往下读，请同学读第三小节。练习：“你看那
树多高？”说明白杨树（ ）；“不，那不是树，那是大
伞。”说明白杨树（ ）；“你看它多直！”说明白杨
树（ ）。③为什么不说“高大挺拔”，却说“高大挺秀”
呢？请同学读第一段。④作者赞美白杨树仅仅因为它“外秀”
吗？请同学读第１４小节。爸爸这样说只是在赞美白杨吗？围
绕“高大挺秀”这个词进行辐射式教学，使学生不仅掌握了联
系上下文理解词的方法，而且深刻领悟了文章的写作意图：借
白杨的品质，来表白爸爸的心。最后抓住文中的两个“沉思”
引导学生探讨两次“沉思”的内容有何不同 , 从而使学生知道，
通过写爸爸的两次沉思，意在说明：老一代像高大挺秀的白杨
树那样扎根边疆，为建设边疆作出贡献；而新一代也像小白杨
树那样，“正迎着风沙成长起来。”
二、以句穿文法
许多课文中都有点晴之笔。这种句子容量大，常能起到提
纲挈领，统领一段或一篇主要内容的作用。它与全文各个部分
都有内在联系，教师如果能将这个重点句的理解和课文思路，
中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，直达教学
目标。如《小音乐家杨科》一文中第七小节“要是能有一把小
提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这句话高度概括了
小扬科酷爱音乐胜于爱自己的生命，在全文中起到了牵一发而
动全身的作用，教学时，扣住这句话设计问题进行读议。①问
文中哪些地方可以看出扬科酷爱音乐？②扬科为了看一看，摸
一摸小提琴付出了什么代价？③为什么这么富有音乐天才的孩
子竟惨死在鞭下。这一问就把文中重点内容串联在一起，具有
较强的整体效应。议：小扬科酷爱音乐，但处处受到有钱人的
阻拦，当他禁不住小提琴的诱惑 , 在仅触动一根琴弦的情况下，
付出了自己年仅九岁的生命。再读文章结尾一句，深化知识：
白桦树也为他鸣不平，这是对当时黑暗社会的有力控诉，进而
体会到文章的中心所在。这样一来，教学头绪单一，教路、学
路清晰，重点突出，给学生的印象也深刻。
三、以段学篇法
教师遵循学生的认识规律 , 在教学中展示科学的教学思路，
在知识技能的讲解传授中尽量渗透特定学法和习惯，并突出教
学步骤 , 显示学习过程，就能使长课文平淡的教学充满了情趣，
效果会大不一样。如九年义务教育小学语文第九册《再见了，
亲人》前三段手法相似，都运用了感叹、举例、反问，教学重
点可放在“告别大娘”这一段上。依次出现这些要求：①读全
段画出重点句。②重点句表现了什么？从哪些词语中可以看出
？③表情朗读重点句④把重点句前后的内容概括成一句话。⑤
按“略──详──略”的要求复述这一段。在对这一段精读的
基础上归纳学法 , 然后指导学生运用学法自学“告别小金花”、
“告别大嫂”。如此举一反三，既减少了重复劳动，又为学生
学之得法创举了条件，逐步从“学会”过渡到“会学”，我们
的目的也就达到了。
四、直奔中心法
有些长课文中心外露，在教学时可先让学生概括出文章中
心，然后分析课文是如何表现中心的。如九年义务教育小学语
文第九册《我的伯父鲁迅先生》。学生预习后后找出中心句：
为自己想得少，为别人想得多。然后围绕这一句返顾全文：①
课文首尾有何关系？②文章通过哪些具体事例表现鲁迅先生“
为自己想得少，为别人想得多”这一高贵品质的？③通过具体
分析后，出示练习：鲁迅先生为自己的（ ）想得少，为别
人的（ ）想得多？这样便产生了由揭示中心──分析内容
──深化主题的教学思路，减缓了理解坡度，加深了知识的理
解。
五、引辩诱思法
由于认识理解能力的差异，小学生对同一问题的理解常出
现差异，甚至各执一方，莫衷一是。对此可抓住时机，提挈矛
盾，引导争辩在争辩中深入体会文章内含，同时认识也可得到
统一。如九年义务教育小学语文第八册《倔强的小红军》，在
理解最后一句时，往往会出现陈赓“对得起小红军”与“对不
起小红军”的矛盾答案对此可这样引导：①陈赓到底对得起对
不起呢？请依据课文内容，联系当时当地情况加以说明。②从
中表现了陈赓与小红军的哪些优秀品质？经过争论学生必然明
白：陈赓是对得起小红军的，因为他在极度饥饿疲劳的情况下
要小红军上马，要给小红军炒面，这说明了他对小红军的关心
爱护，只是由于不明白真相而“受骗”。同时也表现了小红军
宁可牺牲自己，也不拖累别人的崇高品质。
六、线索串连法
有些长课文包含着几条线索，教学时进行有机串连，可简
化头绪，强化整体功能。如《凡卡》一文有三条线索交叉在一
起：一是作者的叙述；二信的内容；三写信时的回忆。教学时
我采用了线索串连法，层层推入，不断深化。①先理解信的内
容，深刻体会凡卡孤独、悲惨的境遇。②然后将作者的叙述连
结起来，以“凡卡的信爷爷能收到吗？”展开讨论，进一步明
确凡卡痛苦的生活，悲惨的命运。③最后与回忆的内容串连起
来，讨论：凡卡怀着怎样的心情回忆乡村生活的？乡村生活真
那么幸福吗？为什么？通过线索串连，化繁为简，起到了事半
功倍的效果。
教无定法，贵在得法。方法的选择来自于教师的教学实践
和对教材的深入钻研，我们在选择具体的教法时，要从本班学
生的实际出发，做到灵活运用。
作者简介：钱东华，女， 1977 年 1 月出生，３年教龄，中师学
历，担任语文学科的教学，小学二级教师。
