激趣
引导
解惑
提示
复习引入
比较发展
尝试探究
强化训练
归纳总结
参与
操作
理解
掌握
学
生
主
体
四、模式特点
１、注意调动师生双方的主导与主体作用，使教师
政治道德素质和文化素质充分发挥在主导作用上，使学生的心理品质、个性特长和社会文化方面的各种素质行到生动和谐、充分地发展。
２、具有可操作性，教师易接受，并可根据自己的特长施展教育才华，创造教学风格。
３、模式具有普遍性，适应于各种应用题的课堂教学，也适应于计算、概念等教学内容的课堂教学。
五、程序操作
１、复习引入
主要目的是找准新旧知识之间的衔接点，拉近新旧知识的距离。要利用数学较强的知识系统性，使前期所学知识真正促进后继知识的发展和深入。再现与新知密切相关的题目，扫除学习新知识的障碍，做好向新知识过渡的准备，使学生及早进入最佳学习状态。
２、比较发现
利用准备题，理清解题思路。由于应用题的结构和数量关系比较繁杂，过难过易的知识都有会使学生兴趣索然，思维停滞。教学时，教师可巧设“铺垫”化难为易。通过改变题的条件，祟例题，让学生将例题与准备题进行比较，找出异同，发现新知识点。
３、尝试探究
新知识点发现后，让学生自觉地、能动地在数量关系中寻找必要的关系，提出中间问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解题思路。要想使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程中，为学生创造一个独立思考的空间。
具体注意以下几点：
⑴把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，附之教师
点拨、讲评，学生之间的议论，交流。
⑵重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探新知识活动中，让学生人人动手操作，人人动脑思考问题，课堂不留死角。
⑶调动多种感官参与学习过程。加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言
思维结合起来，教给学生装说的方法，培养说的习惯。
另外，质疑问难是教学中不可忽视的一个环节。建议将质疑顺难贯穿于课堂教学的各个环节，不一定专门安排一个时间进行质疑，以避免流于形式不解决实际问题。
４、强化训练
数学课堂强化训练是学生形成理性认识的实践活动，这是一个重要的数学过程。通过课堂练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。另外，通过强化训练也能暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。
小学数学新大纲对技能的要求是“会—比较熟练—熟练。”要完成目的，必须有计划，分层次地进行强化训练，才能把所学的基本解题思路初步内化为基本解题技能。
⑴基本训练。它是新授后的集中训练，是引导学生把知识首先应用于实践
一个模仿性练习，是例题的再现性练习，此种训练一般是教材中做一做就可以了，其目的在于巩固理论，深化理解，规范解答，强化认识。
⑵对比训练。对于易混淆的知识，可以设计一些对比练习。使学生认识其本质结构。一般从条件上，结构上，解法上进行对比，可以题组形式出现（只列式不计算）。
⑶变式训练。它是知识本质不变而形式多变的练习。通过改变知识的非本质形式而突出显现基本忏悔，防止负迁移，促进正迁移。
⑷综合训练。要求综合运用知识，目的在于使新旧知识融为一体，把新知识纳入学生原有的认知结构，培养学生灵活运用所学知识的能力。
⑸提高训练。把所学的知识置于更广阔的背景关系中，实现迁移水平的练习，目的在于提高学习兴趣，发展学生智能，促进学生创造性思维的发展。此项训练应结合本班学生的实际情况进行。
５、归纳总结
完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用，教师
指导学生对本课学的知识进行整理归纳，以提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。
六、模式课例
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册５３页例题１３
教学目标：使学生学会解答已知一个数的几倍是多少求这个数的
应用题，同时注意培养学生的分析应用题能力和回答
问题完整流利的语言表达能力。
教学重点：对应用题题意的分析和理解
教学难点：通过比较发现，尝试探究“充分调动学生积极性，在
班尝试中学习。
教学过程：
㈠复习引入
１、列式，说出应用题实质是求什么（改变成文字题）并回答问题。
①红花有５朵，黄花投票数是红花的４倍，黄花有多少朵？
５朵
红花
┗━┛
？朵
黄花
┗━┻━┻━┻━┻━┛
是红花的４倍
提问：黄花和红花比，如果把红花的朵数看作是１份，黄花的朵数就有这样的（
）份，求黄花有多少朵，就是求（
）个（
）是多少。
②红花有５朵，黄花有２０朵，黄花的朵数是红花的几倍？
提问：求黄花的朵数是红花的几倍，就是求（）里有几个（）。
㈡比较发现
１、出示例１３，读题，找出已知条件和所求问题。
２、与复习题相比较，它们之间有什么异同？（让学生各抒已见，最后取得共识）
３、例１３解决的新问题在哪？（让学生找出新知识点）
㈢尝试探究
１、教师用线段图表示例题中的数量关系（把抽象的叙述转化为具体的图示）
２、让学生思考，自己想应臬做，教师起辅助作用。
３、从线段图中可以看出，如果把红花的朵数看作是１份，黄花的朵数就有这样的４份。已知黄花２０朵，要求红花有多少朵，就是把黄花的朵数平均分成４份，求１份是多少，用除法计算：
２０÷４＝５（朵）
答：红花有５朵。
４、培养学生独立说出分析应用题的全过程。
㈣强化训练
br>１、基本训练：Ｐ５３练一练１，２，３
⑴让学生自己分析
⑵与例１３相比较，找出相同点
２、变式训练：Ｐ５４
，１
⑴让学生解答
⑵自己绘图，说出绘图根据，与例１３相同之处
３、对比训练：Ｐ５５
（只列式）
⑴小刚今年９岁，爸爸今年３６岁，爸爸的年龄是小刚的几倍？
⑵小刚今年９岁，爸爸的年龄是小刚的４倍，爸爸今年多少岁？
⑶爸爸今年３６岁，是小刚年龄的４倍，小刚今年多少岁？
４、综合训练：Ｐ５５，２，３，４三道题与例１３大致相同，但条件的先后顺序和表达形式有些差异，靠学生分析理解。
５、提高计算能力，Ｐ５５
６，７
㈤归纳总结
br>本节课你学会了什么？解答应用题要怎样入手？
论文来源：不明（请作者联系）
