在作文教学中，培养学生自主性、独创性的个性精神，我认为可以从以下几个方面去探索：
一、破封闭式的课堂教学为开放式的活动教学，拓展获得真空间。
前苏联著名教育家先赞可夫认为，应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他们的感情经验，激发他们作文的欲望。因此塑造学生人格，培养优良的个性是不拘泥于课堂上的，还要引导学生参加课外活动，鼓励学生走出课堂，走出学校，到大自然和社会中去实践。生活是丰富多彩的生活中的每一点感悟都可能成为最美的文章，教师要指导学生多观察、多思考，随时留意现实生活中的人和事，教师也可组织各种有趣活动，如文体活动、游戏、实验、参观、观察、阅读等，不断地丰富学生的生活，让学生在充实的生活中去捕捉精彩的瞬间，学生有了体会和感受，也就有了写的欲望，让学生把所见、所闻、所感，尤其是受感动的、印象最深的，不拘字数的写出来。心理学研究表明，各种丰富多彩的活动，各种有意义和充满情趣的生活、最易激发学生的情感，使学生激动，及至沸腾，最容易调动学生观察思考和练笔的积极性，让学生在“我想写”、“我要写”的心境下一吐为快，有效地培养了学生的自主性。
二、改变命题策略，让学生能说好写。
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生兴趣，这样就会压抑学生作文情感，学生的个性就不能得到发展。为了让学生写自己的文章，让学生的思想感情自然体现，应改变命题的策略。首先，命题要贴近学生的生活。教师可根据小学生情感发展的特征和他们的日常生活，开拓思路，出一些有较强情绪色彩而又有话可说的作文题目，这样尽可能增强命题的诱发力，以便于学生把内心的真情实感表达出来。其次，命题要有弹性，考虑将原来的单一命题，改为命一组要求相同，条件不同的题目，由学生任选。我常根据训练要求，从学生实际出发，一次习作出多道题，供学生自由选择，秋天来临，丹桂飘香，到处曾现一派绚丽多姿的迷人景象。如果教师规定单一的题目，学生很难写出新颖富有个性的文章，我要求学生从不同的角度来写春天，列出了《秋天的田野》，《秋天来到了校园》、《我爱你，秋天》、《秋的遐想》等题，让学生从中任意选题写作。如果这些题目之外，还有自己的新鲜内容，允许学生自己命题。这样，诱发了学生的写作激情，能使学生写出自己的真情实感。再次，把题目提早交给学生，让学生带着题目在生活实践中有目的地观察、体验，努力扑捉积累写作素材，我让学生写《第一次 》，为了让学生能写出富有自己个性特点的文章，为了有利于学生开阔思路、自由表达，事先把这个题目告诉学生，让学生去尝试自己没有做过的事情。学生经历了生活实践，这实践给学生们提供了丰富多彩的写作素材，而且每个人的体会和感觉不尽相同。课堂上，学生的思维闸口自然会打开，文思会如泉涌出，写出来的文章有较强的个性特点。
改变命题策略，把命题命到学生的心垲上，尽量让学生写自己熟悉的生活和事物，给学生充分的自主选择的权利，让学生写自己之见，抒自然之情，使学生的个性得到充分的发展。
三、让学生自由地写，大胆地想。
学生有一颗不泯的童心，天真顽皮，对生活充满憧憬与幻想。作文教学中，要注意启发学生解放思想，敢于标新立异，发自己的独到见解。
1、让学生自由地去写。试用修订版大纲指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。”“自主拟题”就是叶圣陶老师所说的“除了老师出的题目以外，自己还要作文，作自己要作的题目。”每星期我都要为学生提供一次自由作文的机会。让学生根据自己的兴趣、特长、所见、所闻、所感，构思内容，自由选择恰当的表达方式，无拘无束地写。我想什么，就写什么；想怎么写，就怎么写。这样的文章说的是真话，写的是真事，抒的是真情，个性鲜明，富有独创性。2、让学生大胆地去想。想象是孩子的天性，学生的求知欲和好奇心特别强烈，在其头脑中会产生许多新鲜、奇异、与众不同的想法，会创造出许多新的形象。在作文教学中，教师要抓住学生这一心理特征，发展学生想象力，发挥学生创造的潜能，如可以借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行想象作文训练，让学生听音乐后，自由想象作文，也可学完故事内容进行续写练习，如学了《凡卡》后，问：“凡卡怀着甜蜜的希望把信寄出去后，这封信爷爷会收到吗？凡卡的命运能改变吗？”鼓励学生展开想象，进行续写，要求在写法上敢于突破常规，标新立异，学生的思维插上了想象的翅膀，把自己的生活和情感体验溶入故事中，把自己在感知理解课文的基础上新想象跳出来，这样，学生在作文中抒发了自己的独到见解，充分地展示了自己的个性。
四、唤起学生写作热情，激发学生写作灵感
在作文教学中，鼓励学生积极参与讲评，大家讲，大家评，而不能只是教师讲，学生听，少数人讲，大多数人听，要让全体学生充分发表自己的看法，把自己对习作的认识，收获和需要推敲的地方谈出来，教师也可让学生进行自我评价，在教师对学生，学生对学生，以及自我评价中，保护和培养学生的自尊和自信，唤起学生写作热情。教师可以根据学生的个性特点、作文中出现的毛病给学生写鼓励性评语，如同跟学生直接对话、个别辅导，会收到事半功倍的效果。学生习作有进步时，有创造性时，教师及时予以表扬，并以佳作欣赏、习作园地等形式登载出来，使学生体验到成功的快乐。学生作文中有着丰富的想象力，嘻笑怒骂，评击与讽刺，甚至“上九天揽月，下五洋捉鳖。”教师切不可轻易否定，简单指责，甚至嘲笑、讽刺，使学生失去“心理自由”和“心理安全”，而导致不敢多说多想，不敢有自己独到见解，不敢有自己的独特个性。教师要给予赞许和肯定，培养学生独到的见解、独创的个性和健康的心理。
总之，我们只有不断创设适应学生个性发展的作文教学环境，学生的个性才能得到发展，可以这么说，培养具有良好个性的人才是21世纪一代新人的教育方向，是小学作文教学改革的新世纪的追求。
