【教材说明】
这次口语交际的话题《奇妙的动物世界》（语文第三册P92）是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼学生的口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
【设计教学理念】
以“以学生发展为本”的理念为立足点，既以教材为依据，又不拘泥予教材，让语文教学走进社会生活，让孩子们在现实生活中学习语言，从孩子们熟悉的日常生活中构思教学情况。为求在课堂上达成主动交流，互劲交际，尽可能地锻炼孩子的胆量和口才。
【案例描述】
场景一:“认认我是谁”？
走进教室,我就播放了一段有种种动物叫声的音频，让学生们说说“你听到了什么？”再播放两三分钟中央电视台《动物世界》的录相。“多么奇妙的动物世界呀？”我随口点题，取出事先准备好的许多动物头饰，给学生戴在头上。我自己也戴上一只燕子（因为名字中有个燕，学生常爱喊我燕子老师）。接着我用语言带领孩子走入动物王国：“在美丽的春天，一群可爱的动物宝宝从四面八方赶来，参加春天的盛会.瞧，我们打扮得多么美丽！哎呀，大家还互相不认识呢！来，做做自我介绍吧！我先来。”在孩子们跃跃欲试的目光中，我指着头上的燕子说：“大家好，我是小燕子，我穿着一身黑色的羽毛，带着一条剪子似的尾巴,在天空中飞来飞去,忙着捉小飞虫。人们都夸我是庄稼的好朋友呢!春天，我会赶回家乡，秋天，我又会飞到南方去。那是因为我很怕冷。你们愿意和我交朋友吗？”在孩子们的愿意声中，我走到他们中间，鼓励他们：“请你也像小燕子这样，向你周围的朋友介绍一下你自己。”顿时，学生一个个大方地介绍起来。只见“小白兔”说：“你们好，我是小白兔，我全身长着雪白的毛。头上有一双红红的眼睛，一对又长又尖的耳朵，走起路来一蹦一跳，最喜欢吃萝卜。我和你们交朋友好吗？”接着，小猴子、小山羊、小熊、小狗、小金鱼……他们一个个争先恐后，把自己的特点进行描述。我心中窃喜：主动交流，自信表达，（哪怕有点语言上的不严密），是多么难能可贵。课堂中的交际，互动中的交际，已经初步达成。
为了在下一个环节中能让学生说好动物的本领或特点。我抛出一个预设：请“小象”和“小蜜蜂”进行对话。
“小象”：小蜜蜂，你这么小，有什么用呢？
“小蜜蜂”：我虽然长得小，可我的本领还挺大的。我能采花粉，酿蜂蜜，我还是认路高手，能从很远的地方飞回家。你呢，你这么大，有什么本领？
“小象“：我的力气很大，能用鼻子卷起很重的木头，还能帮人们运东西呢？
场景二：“动物技能大赛”
孩子们天生喜欢场景游戏。我在让学生表演“小象”和“蜜蜂”的对话后，马上用书中的语言带领孩子们进入对动物奇妙的介绍。我说：“是啊，不同的动物都有不同的本领。他们的本领非常神奇，鹦鹉能学人说话，大象能帮人运东西，狗能当侦探，能看门，萤火虫的尾巴能发光，小壁虎能用尾巴救命，海豚还会在大海中救人呢？就拿我这只燕子来说吧，不但能捉小飞虫，还能从遥远的南方飞回老家呢。朋友们，你们各有什么才能，请你在小组内交流一下，再上台说给大家听一听，让我们评一评谁是最有本领的动物，好不好？”我这段极富渲势力的话，把孩子们带入了动物比武的场面。他们一个个情绪高涨，尽力夸说“自己”的本领，以便成为小组“冠军”，好上台“比武”。有几个较为胆怯的孩子原来缩在一角，在组长的催促下终于也细声细气地诉说起来。在孩子上台交流时，我有了太多的激动：合作、自主、互动交流，原来会让孩子们说得如此生动，让课堂充满活力！而孩子们交流时所表现出来的对动物知识的了解，更让我惊讶：有许多知识是连我也不曾了解的，这样的交际中，我和学生一样得到锻炼，得到新知！我也和孩子们一起,仿佛又找回了曾经有过的童心,有这交流中自由地飞翔着.
为了感谢学生带给我的快乐，也为了下一步学习的需要，我特意在此穿插了一段录相：北京海洋馆的动物表演。孩子们瞪着大眼睛，看得入迷：“啊！海狮在和人握手！”“海狮顶球，好准啊！”“海豚的背上还站着人，真有趣！”“那五个圈那么高，海豚跳得过去吗？”“哇噻，这么高也跳过去了。”“啊！鲨鱼也会表演？”……就在孩子们议论纷纷，连最胆小的孩子也和同桌谈论得津津有味的时候，我关掉了录相，出现在孩子们面前的是几幅“惨状”：①打鸟图。②臭河里的鱼。③一片树桩，一群流浪的小动物。在孩子们愕然的眼神中，我转入了场景三。
场景三：“保护动物”
我说：“动物们哪，我们是如此可爱。我们也是地球妈妈的孩子。在这个美丽的星球上，因为有了我们才显得生机勃勃。可是，许多叫做“人”的动物却常常忘了我们和他们一样重要，破坏着我们的生存环境。请你们各自根据自己的生活需要，向人类提出要求，提出忠告吧。让人类来保护我们。”此时，孩子们真的进入了对动物的担忧之中，为自己喜欢的动物述说起来。有的说：“人哪，求你们别再往河里倒垃圾了，我们鱼需要清清的河水。”有的说：大森林是我们可爱的家，请人们不要砍走大树，多多种树吧。多种树，空气会变得清新，你们人类也是有益处的。有的说：我是只小鸟，我会捉虫，会唱歌。我的鸟蛋要孵小鸟，请你们别拿走鸟蛋了。……听到孩子们的一声声稚语，我突然想到要留一个现场作业：请你戴着头饰，到校门前的大街上（我们学校在镇中心，校门前大街是购物中心，非常热闹），每人拉住一位大人，把“你的可爱”告诉他，请他来保护动物。
看到孩子们开始胆怯，尔后犹豫，最终鼓起勇气到人们中间；看到他们或大方或羞涩地牵住一位位陌生人；看到他们跟他人交流时那微微的笑容，我深深感受到了自主开放，以生为本的课堂给学生带来的深远影响！
【教学反思】
“奇妙的动物世界”较好的体现了《语文课程标准》中以学生发展为本的理念，注重了语文教学的实践性与开放性，既强调了语言实践能力的培养，又重视了道德情操的陶冶，是一节充分体现语文学科新课程标准﹑新教材精神的能够给人以启示的口语交际课。有以下几个特点特明显：
1、注重创设情境，循序渐进。在这一节课里，我利用孩子喜爱童话，愿做童话人物的特点，利用简单的头饰，巧妙地将孩子带入童话世界。我设计的第一个情境是“春天的盛会”，孩子们成为小动物，在百花盛开的春天交朋友，然后互相介绍自己。第二个情境是“比本领”，引导孩子描述动物的可爱，动物的特有本领，以及动物的一些非凡“智慧”，这两个童话情境中，第一个情境教师先示范说话，让学生可以模仿着说，而第二个情境我只是提了要求，让学生主动地说，创造性地说，在互相交流的过程中取长补短，在自由交流的碰撞中激活思维。这样由易到难的教学设计，还充分体现了循序渐进的教学原则。
2、注重双向互动，快乐交际
《语文课程标准》第一阶段的口语交际要求提出让学生“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”而“奇妙的动物世界”也正是学生极感兴趣的话题，教材内容与“课标”要求相吻合，只要老师立足于教材，稍加激趣，就可以调动学生参与讨论的积极性。因此，这一节课上，我利用动物的声音唤起学生对动物的感觉，又用《动物世界》的录相使学生对动物产生亲切感。最后，当学生戴上头饰，老师也成了一只“燕子”的时候，学生已感受到了课堂上的快乐，再没有过份的拘谨存在。在此基础上，我让学生将自己介绍给别人，也听别人介绍自己，互相做朋友，然后更进一步，让学生争着说“自己”的能耐，比比谁的能耐大，其实也就在比谁说得好。就在这种人人积极参与，形成师生互动，生生互动的交流场景中，让学生说得自如，说得快乐。
3、注重生活实践，立体开放
就像我在“设计教学理念”中所提到的那样，这节课既以教材为依据，又不拘泥于教材，而是让语文教学走进社会生活，从学生的日常生活中构思教学情境，让孩子们在现实生活中学习语言，发展交际本领，锻炼学生的即兴交际能力和胆量。特别是在场景三之中，也就是本堂课的结课部分，我利用了学校大门前人流量大，街道上没有来往车辆，比较安全等优势，鼓励学生走出校门，走向社会，让他们将课堂虚拟交流中学到的语意，予以拓展、运用，达成了立体开放的活动教学模式。在孩子们和“行人”的交谈中，孩子们不但战胜了和陌生人说话的羞怯，还将保护“奇妙的动物世界”这一思想深深种在了幼小的心田里。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒。通过这堂课，我深切地感受到了口语交际的无穷魅力。让童心在交流中飞翔吧，那将使我们感受到富有生命活力的课堂，将永不枯竭。
