三、识字教学评价的注意点
以上所述仅限于识字教学评价的内容方面，且均属于教师日常教学评价行为。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对此提出了更多的建议和要求，为使学生识字教学评价真正产生其应有的作用，我们在实施的时候还注意了以下几点：
1、学生自我评价与教师、家长评价相结合
传统教学评价的主体是教师，学生是评价的客体，在评价中处于被动地位。新课程倡导教学评价的主体的多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价等等，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。
如何让家长参与评价，我们做了如下努力，设计了《单元学习情况评价表》，在一个主题单元完成后，让学生带回请家长进行评价填写。
表1：单元学习情况评价表（家长）
内容
项 目
识字
本单元共56个生字
1. 会认35—40个★（ ）
2. 会认41—50个★★（ ）
3. 会认50个以上★★★（ ）
写字
本单元共写19个生字
1. 会听写11—13个生字★（ ）
2. 会听写14—16个生字★★（ ）
3. 会听写17个以上★★★（ ）
朗读、背诵
1. 会背诵《画》、《四季》★（ ）
2. 会背诵《画》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（ ）
3. 都会背★★★（ ）
口语交际
1. 会讲故事《爷爷和小树》★（ ）
2. 讲得完整、通顺★★（ ）
3. 讲得生动有趣★★★（ ）
评价
1. 一共得了 颗★
2. 孩子自评：我真棒！（ ）我挺满意！（ ）加油呀！（ ）
3. 家长评价：好样的！（ ）学得不错！（ ）再努力呀！（ ）
