三、识字教学评价的注意点

以上所述仅限于识字教学评价的内容方面，且均属于教师日常教学评价行为。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对此提出了更多的建议和要求，为使学生识字教学评价真正产生其应有的作用，我们在实施的时候还注意了以下几点：

1、学生自我评价与教师、家长评价相结合

    传统教学评价的主体是教师，学生是评价的客体，在评价中处于被动地位。新课程倡导教学评价的主体的多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价等等，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。

如何让家长参与评价，我们做了如下努力，设计了《单元学习情况评价表》，在一个主题单元完成后，让学生带回请家长进行评价填写。

表1：单元学习情况评价表（家长）

内容
 项       目
 
识字
 本单元共56个生字

1.       会认35—40个★（   ）

2.       会认41—50个★★（   ）

3.       会认50个以上★★★（    ）
 
写字
 本单元共写19个生字

1.       会听写11—13个生字★（   ）

2.       会听写14—16个生字★★（    ）

3.       会听写17个以上★★★（   ）
 
朗读、背诵
 1.       会背诵《画》、《四季》★（   ）

2.       会背诵《画》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（  ）

3.       都会背★★★（    ）
 
口语交际
 1.       会讲故事《爷爷和小树》★（  ）

2.       讲得完整、通顺★★（    ）

3.       讲得生动有趣★★★（    ）
 
评价
 1.       一共得了     颗★

2.       孩子自评：我真棒！（  ）我挺满意！（  ）加油呀！（   ）

3.       家长评价：好样的！（  ）学得不错！（  ）再努力呀！（  ）