今天，我上苏教版语文第八册中的练习四，重点引导学生学习成语歌，觉得很顺手，效果也不错，现在把思路整理一下，同时对各个环节也从理论的层面进行反思和总结，与大家商榷，请大家指正。
需要说明的是，我没有事先让学生预习、查词典，想尝试一下，看看孩子们能不能凭着自己的想象、智慧来解决，而我却做了很充分的准备。
第一步：读正确，正确识读：
自读成语歌，通过查字典或者向老师、向同学请教的方式自己解决字音的问题。然后，指几名同学来朗读，读错的地方，大家纠正，接着就是反复的练读。
第二步：读明白，尝试理解：
过程如下：
（1）、在正确识读的基础上，要求大家自由地边读边想，看看哪些词语能理解。
（2）、说说自己理解了哪些词语，并说自己是怎样理解的？
[在说自己是怎样理解的环节中，同学们的角度有很大的不同：有的说：“过去读书的时候见过，查过成语词典。”有的说：“我是猜的。”有的说：“我和同位一起研究的。”还有的不好意思地说：“我刚刚查资料了。”我把这些经验都写在了黑板上，让大家看看，学习学习。这就是在教给学习的方法呀！我想到过去，有时候为了赶时间，或者是图个省事，先从同学们不理解的入手，然后师生共同解决，这种轻过程而重结果的做法，使我们的学生养成了依赖的惰性，一学到成语歌就等着老师和同学们来解决难题。这不是一种不负责任的表现吗？所好的是今天我意识到了，改正了，并想到了以后要坚持这样做，把学习过程完全展开来，让学生自己在过程中习得知识，认识并掌握方法，让我们的孩子越学越会学，越学越有智慧！]
（3）、再次读成语，并一边读一边想，解决不理解的成语。
我对同学们说：“请大家联系过去的读书经验，或是与同学讨论，也可以大胆地猜测，尝试理解不解的成语，必要的时候我们还可以利用资料，借助于老师，包括老师手中的教参！请大家行动起来吧！动起来，相信自己，通过努力，就能解决问题！”
通过这样的过程，在交流的时候，你一言我一语，难以理解的成语就解决了！
[这个过程中，同学们说的成语的意思虽说是不那么准确，但是，大家的理解加起来，也就差不多，同学们基本上是用自己的语言来表述自己的理解的，因此，这种理解是富有个性的，是模糊的，也是寓于模糊之中的精确的，是带有学生生活气息的，是学生原汁生活体验的反观的理解，同时同学们还掌握了猜想在理解词语中的作用，为同学们个体阅读的可能和流畅打下了基础。一石多鸟呀！]
第三步：记得住，适当拓展，尝试使用。
（1）、创设情境，适度尝试，运用中加深理解。
首先，我引导学生将这些词语进行分类。同学们根据理解，在我的引导下，成功地将这些成语进行了较为恰当的分类：
A、说明做事不认真的：蜻蜓点水，走马观花
B、比喻变化的： 时过境迁，明日黄花
C、比喻罕见和少有： 百年不遇，铁树开花
D、表示追求更好的： 精益求精，锦上添花
然后，我要求同学们根据分类记住这些成语。
[分类的目的有两个：一是按类别进一步来理解这些成语，二是为同学们的记忆提供了拐杖，使同学们能够记住、记得牢。]
第三、请同学们仔细想一想，在过去我们还积累哪些带有“花”字的成语？同学们根据类别有说出了很多词语：
（1）、在开头的：花好月圆 花花世界 花花公子 花前月下 花拳绣腿
花容月貌 花天酒地 花团锦簇 花言巧语 花枝招展
（2）、在中间的：天花乱坠 心花怒放 生花妙笔 昙花一现 落花流水
如花似玉 眉花眼笑 绣花枕头 黄花晚节 眼花缭乱
风花雪夜 鸟语花香 春暖花开 柳暗花明
（3）、在结尾的：闭月羞花 妙笔生花 火树银花 笔底生花 水月镜花
流水落花
接着我引导学生们尝试着编排成语歌。学生经过努力，在我的帮助下，同学们编出了以下几组成语歌，甚是有意思。摘录如下：
A、按照词义分类：
第一组：可以用来描写人物外貌、动作、心情的
花枝招展 眉花眼笑；花拳绣腿 天花乱坠
花言巧语 心花怒放；花容月貌 闭月羞花
花天酒地 如花似玉
第二组：可以用来描写景物的
火树银花 花好月圆 ； 花团锦簇 昙花一现
春暖花开 鸟语花香 ； 柳暗花明 花花世界
B、按照词性分类
第一组：褒义词
花容月貌 花团锦簇 心花怒放 生花妙笔 如花似玉 眉花眼笑 黄花晚节 鸟语花香 春暖花开 柳暗花明
妙笔生花 火树银花 笔底生花
第二组：贬义词
花花世界 花花公子； 花天酒地 花言巧语
绣花枕头 花拳绣腿； 天花乱坠 水月镜花
[安排以上环节的目的在于激活同学们储存在大脑中的消极词汇，使那些词语在找到相似点以后转变为“热词”，自动地与新学习到的成语在相似的基础上形成连接，组成了词语链，加强了记忆，延长了词语链条，实现了消极知识不断向积极知识的转换，为运用打下了可能的基础。]
第四、创设情境，引导尝试运用。
为了让同学们记得住，找到记忆的凭借，我创设了以下几种情境引导同学们体会、尝试使用：
（1）、填空：
a、我看到了_______（谁？），他___________（衣着、外貌、神态），我想到了_____________。（那些词语？）
b、我来到了________（什么地方？），只见__________（哪里有什么样的景色？），我想到了____________。（那些词语？）
（2）、任意选择其中的几个词语，尝试着写一段话。
【尝试运用，不是在于真正的掌握，而是在运用之中进一步感受！当然也不是在于真正学会使用这些词语，而在于在运用之中认识词语在表达中的作用，从而增强积累的积极性，反过来会让学生产生更大的积累热情！虽说这些成语不一定就会让学生一下子就记得住，也不可能一下子就能记得住，但这必定是成语学习的开始！在开始阶段，如果让学生们留下深刻印象，甚至是美好的印象，那么自觉运用这些词语、最终把消极词汇变成积极词汇的时日还会远吗？】
第五、出声的朗读，记忆。
上完这节课，我突然明白了，原来成语歌应该这样教呀：“正确认读——模糊理解——归类拓展——运用强化——记忆积累”，多么实用设计，多么好的思路！既切合学生的认识思路，符合教改的方向，又利于调动学生的情感，同时富有实效！
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