快乐数字王国

                    丰士中心小学   翟晓杰

    数字，对于学生来说，是比较熟悉的。因为生活中随处可见数字，生活中也经常用到数字。而如果说要学生说说数字的样子和本领，这就更是一件容易的事了。可容易归容易，说来说去也就那几句话。这可怎么办呢？为了解决这个难题，我给学生创设了情境，让学生在一定的情境中充分发挥自己的想象力来说数字的样子和本领。学生的学习热情很高，积极性也很高！

情境一：

师：今天数字王国里可热闹啦，因为那儿正在进行快乐数字大舞台展示呢！你想不想去看一看呀？

出示0—9这10个数字的情境图（黑板上）

看！数字们已经在迎接我们了。快和他们打个招呼吧！

……

情境二：

师：要和数字娃娃交朋友，得先说说他们长什么样子？（板书：样子）你愿意告诉数字娃娃吗？

……

师：要和数字娃娃交朋友，还要夸一夸他们的本领呢！（板书：本领）你愿意吗？

……

  情境三：

师：听了你们的夸奖，数字娃娃非常愿意和大家交朋友，而且还要带我们一起去观看表演呢，你们愿意吗？

……

一学生饰成数字0上台介绍：小朋友们，你们好！我是数字0，你看我，长得可爱吗？我长得像鸡蛋、像鸭蛋，像拼音里的o，还像音乐里的休止符号呢！我的作用可大啦！当什么东西也没有的时候可用上我。我还有很多朋友呢！看，我和1做朋友时，我就变成了10；和2做朋友时我就变成了20……我的本领这么大，你们想和我交朋友吗？

……

  情境四：

师：数字王国中快乐数字的大舞台展示又开始了，你想参加吗？自己演一演这些快乐的数字吧！

……

一堂课下来，学生畅游在数字王国中，非常快乐，对于数字的样子和本领也说得惟妙惟肖。可见情境的创设对于学生来说起着积极的作用。我们要适时的给学生创设学习的情境，让学生在快乐中学习！

反思：

情境教学确实成为老师们越来越熟悉的教学模式。倡导情境教学的特级教师李洁林老师，作出了楷模。情境教学适用于任何一个年级。但情境教学确实要运用恰当，能激发孩子的求知欲望，能表现语文的语言美，使孩子们能得到美的享受，美的熏陶。

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有：

1、联系生活展现情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。

2、运用实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

3、借助图画再现情境

文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

4、播放音乐渲染情境

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。

5、角色体会情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。