《养花》这篇文章是老舍先生写的，是一篇阅读课文。文章用了朴实的语言，记叙了作者养花的经历和感受，夹叙夹议，感情真挚自然。
    一上课，我就出示投影：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”问学生：“你们读了这一节，有什么问题要问吗？”“老师，您为什么要先讲最后一节？”“老师，老舍先生长了什么见识呢？”“有欢喜有笑可以说是乐趣，为什么说有忧有泪也是养花的乐趣呢？”……学生们提的问题，也正是我要解决的问题。
    接着，我对全班同学说：“你们提的问题很好，我们先放在一边，先来举行朗读比赛。”一听说要举行朗读比赛，他们个个活跃起来了，眼里满是惊奇和欣喜。我宣布了比赛规则：“为了节省时间，我们先以四人小组进行比赛，选出优胜者在小组内比赛，最后每组选出一名最好的同学到全班参加决赛。要求做到正确、流利、有感情。好，比赛现在开始。”教室里比赛在有序地进行着，我在各组巡视。
    不一会，各组的参赛选手就选好了，同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试。我说：“不用急，为了确保你们组在比赛中取得好的成绩，大家先自己把文章好好读一读，研究一下哪些地方该怎么读，一会给参赛选手辅导辅导。”他们的积极性更高了，自己“研究”完读法后，就你一言我一语给选手们辅导上了。
    比赛开始了，五名参赛选手站在讲台上，教室就像个竞技场。我发表赛前讲话：“大家都是评委，要做到公正公平。你们还有什么话要对选手们说吗？”“刘学家同学，希望你发挥最好的水平！”“胡苇苇同学，希望你声音再大点！”“冯希同学，希望你不要紧张！”“……希望你不要太看重名次，重在参与……”……
在同学们的祝愿声中，比赛进行了。选手们发挥了自己的最好水平，“评委”们在认真地记录每一个选手的情况。等到评议的时候，那才叫我对他们刮目相看哩，不但什么地方丢字拉字，就连语气、语调、表情也要评议一番，做到了公正公平。
    比赛结束后，我出示课前的一段话，“刚才，很多同学对这一段的内容提出了不少的问题，不知你解决了没有？”这下，课堂气氛空前高涨，所有的问题迎刃而解了。
下课后，同学们围着我，有的说：“老师，这样上课太有意思了，我也想参加比赛。”有的说：“今后还举行吗？”还有的说：“本来今天选上了我，但我把机会给了别人，今后还能给我这样的机会吗？”……


    以上是我开展的一次“以读代讲”的尝试。事实证明，有一些浅显易懂的课文，用这种方法可以调动学生学习的积极性，激发学生参与的热情和朗读的兴趣。读书的要求是“正确、流利、有感情”，不少同学在读书时丢字添字的现象严重，读得结结巴巴，更谈不上有感情了。而“书是读懂的”，课堂上没有了繁琐的文字分析，把时间给了学生，让学生初读体会读法是自悟的过程，辅导读是互相交流的过程，听别人读是不断提高的过程，学生的读书能力得到了提高。我想：今后还可以开展同等水平的学生（如学困生和学困生之间）之间的比赛，还可以开展老师和学生之间的比赛，让学生在读中去感悟，用课内带动课外，养成读书的习惯。当我们的学生课外都捧着书在读时，那我们的语文教学就成功了。
    “教无定法”，在教学要求不断改革不断创新的今天，我们应该展示每一个教师不同的风格。如果大家都把课上成是一个模子里刻下来的，拘泥于一种形式，是否违背教学改革的初衷？教师是否会觉得是一种禁锢？我们的孩子每天听着一样模式的课，不知是否索然无味？