——学《让学生在语文课上做小主人》丛书体会     许广江
                          
     我有幸借到《让学生在语文课上做小主人》丛书一本，怀着如饥似渴的心情读完此书。掩卷长思，真是获益良多。书中从汉语拼音至看图写文，系统翔实地阐述了语文教学的全过程，切实体现出《课标》新的教学理念、育人观，使学生真正成为语文课上的小主人。特别是“句子教学”这一部分，细细品来，发人深醒。并把自己所学用于教学实践，收到了较好的育人效果。
    以前在教学的时候 ，我总喜欢让学生抱一本字典，遇到不理解的字、词查字典，把字典的字义、词义生硬地往课文中套，学生只能被动地接受。在丛书中，当我读到如何在句中理解新词时，使我茅塞顿开。书中例举“我们的祖国多么辽阔广大”这个句子中的“多么”一词，这个词单独讲解不好讲，于是教师分三步走：第一步，把词与“辽阔广大”连起来思考。“多么辽阔广大”就是非常辽阔广大的意思。第二步，让学生用“多么”说句子，把“天安门非常雄伟壮丽”改用“多么”说出来，就是“天安门多么雄伟壮丽。”第三步，用“多么”说句话。如“王老师多么和蔼可亲。”这样一来，词义就能在句中理解了。我尝试用这种方法进行教学，学生的积极性很高。如在教学《林海》描写岭的特点时，开头有这样一句话：“大兴字岭这个‘岭’字，可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”在讲解这句时，我问学生“大不一样”和“不大一样”意思相同吗，你们能不能在句子中加以理解？学生通过读句子理解到：“不大一样”是有稍微的差别，而“大不一样”是有很大的区别。”我肯定了他们的说法，并且指导他们读书时应怎样体现出“大不一样”来。学生们因为了解了词义，句子的意思也就清楚了，读起来很有味道。最没想到的是学生对我说：“老师，我认为读描写‘岭’多的句子，应该读出儿话来。”我说：“你读一读”。于是这个学生把“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”读成“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，横着的，顺着的”，看，这个学生读的多好！他不但读出了岭多，而且还能读出亲切温柔之感。我以此为契机，表扬了这个学生。学生们的兴趣高涨，学习的主动性也增强了。
    有的句子具有鲜明的思想感情，以前教这类句子时，我总让学生反复读、反复理解。我认为这样就能做到“读中感悟”。看了“领悟句子的思想感情”一节时，使我认识到，句子的思想感情往往是通过句子中的重点词语来表现的，要想让学生深刻领悟句子的思想感情，就应引导学生将重点词语找出来认真体会，如在教学《落花生》一课时，有这样一句话：“那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在难得。”在教学时，我抓住“难得”二字质疑学生：“难得是什么意思，为什么说父亲来了，实在难得？”学生结合我在课前介绍的时代背景，知道了作者的父亲工作特别繁忙，平时很少和我们在一起。由此可知父亲参加我们这个收获节是特别的不易。我趁机说：“虽然作者的父亲工作繁忙，但他与我们的父亲一样对孩子关爱。”从而使学生从词语中深刻理解了句子的含义。这样在学习父亲以花生育人的句子时就很顺畅了。再如《井》一课，在学习描写井水清的特点时，重点抓了“啊，这些星星，离得多远？多远？，这井水它有多深？多深？”这句话让学生反复体会，并抓“远”和“深”来突出井水的清。学生们通过读、理解、抓重点句等感悟到作者对井的喜爱之情。这样通过抓句子中的重点词，来反映句子所表达的思想感情，学生们学来容易、领悟深刻，自主学习的积极性与增强了，达到乐学的目的。
    通过句子教学，学生学到一些相关的句子知识，在训练中加以巩固利用，就能培养学生的创新精神和实践能力。丛书在“创造性地运用新学知识”一节具体阐述了句子的训练，我由此也受到启发。在教学中，特别是一些修辞手法运用好的句子，我不但让学生背下来，而且还利用所学让学生再造句子，从而拓宽了学生的视野，打开了学生的思路。如《松坊溪的冬天》一课修辞手法运用的恰到好处，很有训练价值。学习“那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来”这句话后，我让学生用“有的像——有的像——有的像——”说一句话，学生的句子有“我家葡萄园的葡萄真多，有的像白色的珍珠，有的像绿色的玛脑，有的像黑色的猫眼”。学完“远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。”这句话后，我让学生用“披着”进行说话练习。学生的句子有“松树披着白雪。桥栏披着白雪。鸭子披着白雪。”我问他们“鸭子”怎么披着白雪？学生说：“大溪石上有块小溪石，雪盖在上面，很像一只鸭子。”学生不但抓住了句子由远及近的特点仿写句子，而且还能展开想象，他们精神是多么可贵啊！
    通过丛书的学习及自己在教学中的尝试使我体会到，句子教学尤为重要。把握住句子，在教学中正确理解运用，才能使学生体会出语言的魅力，真正成为学习的主人。