全员参与   体现自我

                   ——探究性学习

一个好的教师，不是自己能教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态，不是你教给他什么，而是他自己内部琢磨出什么。无论多么差的学生，都有自己的想法和冲动。王能智老师的“探究性学习”模式在学生学习中很受欢迎，在学习中，学生自己去探究知识，用他们自己的方式去解决问题，用他们全部的知识储备找到答案。

在“赤壁之战”的教学中，我引用了“探究性的学习”模式。在学生初读课文之后，我给学生抛出了三个问题：

1、            曹操的80万大军为什么没有战胜周俞的30万大军呢？

2、            你认为曹操、周俞、黄盖个是什么样的人？为什么？

3、            如果你是曹操的话，你将怎样展开战斗呢？为什么？

当我在黑板上出示这三个问题的时候，下面就已经有同学按奈不住了，有的要举手回答。我并没有让他们来回答，并对他们说：“你们要回答老师的问题可以，但千万不要让老师和其他的同学把你难住啊！”看着同学们犹豫地把手放下后我接着说：“你可以选择你喜欢的问题和其他的同学组成一个学习小组，用你们不同的方式来解决问题，最后小组可以推选出一位同学来回答，其他小组成员可以问题补充。”话音刚落，学生们就已经在迫不及待地寻找自己的合作伙伴了。

经过学生们一番非常热烈的学习讨论，每组的代表都争先恐后地举手回答问题。这中场面真的不雅于一场激烈的辩论赛。

于金震首先汇报：我们组经过认真的学习讨论解决了第一个问题。曹操没有战胜周俞是因为曹操的战斗策略不对，他不应该把船用铁链连起来，这样给了周俞他们火攻的机会。曹操还不应该轻信黄盖的话，是他太过于相信人了。我听了他的发言紧问到：“老师可是看过《三国演义》，据老师的了解，曹操可不是容易相信人的啊，他是一个疑心很重的人，那他为什么还会相信黄盖说的话呢？”于金震被问住了，马上王奥乔站起来说：“曹操是太过于自信了，当他看到黄盖写的信后，更加相信自己一定可以打败周俞了。所以，他才相信黄盖的话的。”随后，他又把信上的内容读了一遍，给大家进行了分析。大家听了他的解释都表示赞同。

冯贺汇报了第三个问题：如果我是曹操的话，我就直接攻打周俞，虽然不善于水战，可以趁他们不注意抢上岸和他们战斗啊。刚说完就有学生提出疑问：“周俞的船队都在海上守着，哪有那么轻易地攻上岸去啊？”此时，同学们都参与到了讨论中，你一言我一语，课堂上展开了激烈的争论。

崔淼不紧不慢地站起来汇报了第二个问题：曹操，太过于自信了，因为他相信了黄盖的话。周俞，很能够听取大臣的柬言，是一个民主的将军。黄盖，过于狡诈了，居然用假降这样的手段来对付曹操。听了他的发言，好多同学都提出了不同的见解，而他也不慌不忙地进行反驳。真有点“一将挡千军”的架势。

在学生们自己讨论学习中，他们不光是从课文中找到依据，还从自己看过的电视中找到依据，利用了不同的方式来学习，不同的途径来解决问题。在这节语文课上，我并没有过多的讲解，完全是利用问题来引导学生自己学习课文的。此时的我只是不时地引导他们更好的说明问题，不断的追问，不断的置疑使得他们更好地理解课文。

在“中国新教育风暴”中，王宏甲再次提出王能智老师的“探究性学习”模式是中国新教育要走的模式，是改变我们现在学生依赖老师，依赖课本现象的途径，是真正能够让学生在学习中得到知识和运用知识的方式。是的，学生喜欢这种学习方式，他们在学习中得到了探究知识后得到了快乐，在讨论中得到了交流后的深刻印象，在学习中得到了来自老师、同学们的尊重。