美育就是向学生进行科学的、健康的审美教育，以培养和提高学生的自然美、社会美、艺术美的高尚审美情趣、审美能力和创造美的能力，是社会主义全面发展教育不可缺少的组成部分。因此，加强美育的实施，提高学生的审美情趣和创造美的能力，是每一位教育工作者的义务。在教学中，我通过以下方法，较成功得开展了审美教学。
    一、美在眼前——通过自然熏陶，激发审美情趣，提高审美能力。
小学生对自然界充满着好奇，他们对自然界里每一种事物都很敏感。但让他们描述试画时，就显得结结巴巴、束手无策。这些都是由于学生缺少观察、组织引起的。针对这一心理，教师应引导学生学会用观察的角度去观察大自然，启发学生进行思考，帮助他们会对描绘对象进行观察分析和理解，激发审美情趣，提高审美能力。
我校座落于依山傍水、风景怡人的太湖一隅，利用这一有利的自然条件，我常组织学生去领略大自然的美景，引导他们去观察事物，让他们懂得存在于大自然中的审美对象所构成的线条美、空间感和生机感，培养学生的观察分析能力，活跃他们的想象和思维。通过感受大自然绚丽的色彩，奇特的造型，蓬勃的生机，学生开阔了视野，丰富了素材，提高了审美能力，锻炼和发展了形象记忆、思维、想象等能力。
    二、美在身边——利用生活感染，提高审美情趣，塑造美的心灵。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“美是道德的纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉，美育最重要的任务是教给儿童从周围世界的美里，看出精神的高尚、善良和诚挚，从而在自己身上确立这些美的品质。”学生的大部分时间都在学校里度过，校园里的一切人（尤其是教师的言行）和事物就格外使学生注意。因此，我们要培养学生美的品质，首先教师自己应做好模范作用，因为教师的言行直接影响着学生的身心健康和发展。因此，教师要以身作则，严格要求自己；同时，要爱护学生，对学生热情关怀及耐心教育，使学生学会克服困难，纠正各种错误的思想和言行，指导并帮助他们提高思想觉悟。我们还可以组织一些有益的教育活动，如聆听、学习一些英雄人物的事迹，开展助人为乐的好人好事，用美的形象和行为去感染学生，教会他们在周围的世界里去寻找和发现美，让他们从自己的感受，思考中领悟到美，塑造美的心灵。
    三、美在手中——展开丰富想象，升华审美情趣，激发学生创造美。
学生通过在大自然里的陶冶和生活中的体验、感受，具备了一定的审美能力和情趣，逐渐形成了自己独特的见解和观点。此时，教育者应给予学生充分的时间和空间，引导他们将自己的见解和观点，以绘画、泥塑、编织等形式展现出来，发展想象力，提高形象思维能力，诱发学生创造美。
    如我在教《鸟和家禽》一课时，课前先让学生去了解、观察各种鸟和家禽的形状特征，课上出示一些标本，通过学生回忆、比较，掌握鸟和家禽的特征和区别后，再让他们发挥想象进行描绘。有的帮小鸡穿上了救身衣，有的画了三只脚的小鸭，有的在小鸟头上画了个头盔……当我问及为何这样画时，学生“一本正经”地回答：“小鸡如果穿上了救身衣，就不怕会淹死了。” “小鸭长了三只脚后，走路就不会摇摇摆摆了。” “有一次，我乘爸爸的摩托车时没戴头盔，我的头被风吹得又冷又痛。我想，小鸟在天空中飞，没戴头盔，肯定也会头痛的，所以我帮小鸟画了一个头盔。”多么有爱心的小朋友啊，虽然画得不符合实际，但他们都将自己真实的感受和想象毫无保留地画出来了。学生既学懂了知识，又发展了思维想象能力，提高了绘画水平，激发了创作热情。对于教师来说，不应该强调、注重学生的作品是否符合客观现实而去马上予以否定、纠正或批评，导致扼杀学生的想象、创新意识和创作热情。而应忽略内容上的好坏，鼓励学生大胆地想象、自由地创作，用心中的美去改造和创造世界。
    根据学生身边的实际，利用各种方法大力实施美育教学，培养学生的观察分析能力，提高审美情趣和审美能力，使学生学会如何去创造美。只要我们不懈地努力，不断地探索创新，时刻改进教学方法，学校的美育工作一定会开展得更好。