在信息技术高速发展、广泛应用的今天，随着现代教育技术的推广，多媒体教学已是必不可少的了。多媒体辅助教学在教育教学中的应用，丰富了传统的教学手段，增加了信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效果和效率，也极大地改变了传统教学模式。在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。

一、     运用多媒体教学，使教学活动更加有趣。

    美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常有些老师会出现这样的情况：老师在台上讲得津津有味，学生在台下显得好无兴趣，甚至自己做别的事。运用电教手段，可以通过色、 形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。例如第六册第一单元应用题例5“相遇应用题”的教学，通常在教学中都是采用画线段示意图和教具演示的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。我们改用动画演示，先分别出示甲、乙两列火车，再闪烁相遇点，让学生弄清三者之间的位置关系，声响提示后两列火车分别从两站同时出发，相向而行，经过5小时在相遇点相遇再次声音提示。甲火车行的路用蓝色表示，乙火车行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈。

二、     运用多媒体教学，提高教学效率和学习质量。

    课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。采用教学媒体，经过精心设计与制作，可以提高单位时间内的教学信息量，并通过丰富多样的形式传递教学信息，使学习者能学得更快，学得更好。如：小学数学第五册“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“(长＋宽)×2”的算法。 由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差。我们通过演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着２个“长＋宽”的和，概括出“长×２＋宽×２”或“（长＋宽）×２”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的。

三、     运用多媒体教学，促进学生的“发现”和“探询”学习活动。

    利用教学媒体可以创设问题情境，激发学生的学习动机，教学媒体同时也是一种“认知工具”，学生可以利用它进行“发现”和“探询”的学习活动，针对问题去寻找资源，探索解决问题的方案，培养学生解决问题的能力与创造能力。运用电脑模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时，我们首先出示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边作缩短和延长操作，最后在把左右两边的角水平移回到中间的角上，从而引导学生归纳概括出“角的大小与边长无关”的结论。
　　有这样一道思考题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要３分， 这列火车长多少米？”学生解答时有困难，我们用微机作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3－2400＝300(米)从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3－2400＝300(米)。

      总之，数学课堂教学中多媒体手段使用得当，教学媒体就可以充分调动学生的参与程度，促进学生的认知过程，提高教学效果，优化数学课堂教学。