教学目标
　　1．学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。
　　2．继续学习和运用联系上下文理解句子意思的方法。
　　3．练习用准确的词语把句子说通顺、连贯。
　　4．朗读课文。
教学重、难点
　　1．牛顿的风车是怎样做出来的j牛顿把风车带到学校课堂后神态及心情的变化。
　　2．牛顿为什么“心里难受极了，但又没有流一滴眼泪”。
教学过程
　　一、导入新课
　　1．齐读课题，质疑。
　　从题目看，课文是围绕什么写的?你能根据课题提出什么问题?(①谁做风车?②为什么要做风车?③风车是怎样做成的?④风车做好后又发生了什么事?)
　　2．教师引导，读课后第一题的三个问题。
　　3．目标定向。
　　这节课，我们继续学习这篇课文，弄清所读的这几个问题；学习把句子写通顺；同时，继续学习和运用理解一句话意思的方法。
　　二、讲读课文
　　(一)教学课文一、二自然段。
　　1．牛顿是英国著名的科学家，他为人类的进步作出了许多重要的贡献，小时候的牛顿又是怎样的呢?
　　(1)指名读第二自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。
　　(2)抽生回答，再齐读。(板书：特别喜欢)
　　2．从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?(奶奶给他的零用钱……买凿子)
　　(1) “攒”是什么意思?(板书：攒)
　　(2)零用钱一点儿一点儿积聚起来，一定很不容易，在小朋友看来，自己辛辛苦苦攒来的钱就一定要买自己最心爱的东西，牛顿攒钱买的是什么?(锯、斧头、凿子)
(3)牛顿为什么要买这些在我们看来并不稀罕的东西呢?(因为有了这些工具，他才能做手工)
　　(4)小结：从这里，我们可以看出牛顿的确(生齐读：特别喜欢做手工)。
　　3．牛顿特别喜欢做手工，培养了兴趣，也提高了自己动手、动脑的能力，这是好的，但他哪点不好呢?(整天忙着做手工，学习成绩不怎么好)
　　4．我们应该怎样做才好呢?(首先；要搞好自己的学习，然后再适当地参加一些兴趣活动)
　　(二)讲读第三、四自然段。
　　1．牛顿的小风车是怎样做出来的呢?默读课文第三、四自，然段，思考；这两个自然段讲了几点意思?(板书：做风车)
　　2．理清三、四自然段的层次。
　　(1)齐读第在自然段的1～3句，思考：这几句写什么?。件顿看装风车)(板书：看)
　　(2)小声自由读这一自然段的后几句话。思考：这几句写什么?(牛顿说做风车)(板书：说)
　　(3)齐读第四自然段的第一句，想想这一句写什么?(牛顿学做风车)(板书：做)
　　(4)小声自由读这一自然段的后几句话，看看是写什么?(牛顿做成风车)(板书：做成)
　　3．抓住重点，进行理解。
　　(1)这几点意思中，哪两点意思最重要?(”看装风车”、“学微风车”)
　　(2)学习“看装风车”这一点意思。
　　①出示小黑板，齐读上面的句子。(他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家)
　　②怎样理解这一句话的意思呢?谁能回忆一下理解句子意思的一般方法是什么?(结合句子理解词语，联系上下文理解句子的意思)
　　③a． “仔仔细细”是什么意思?联系上文看看。
　　　b．牛顿会“仔仔细细”地看些什么?想一想，再说一说。(风车是由哪些部件构成的；每个部件是用什么物件做的；风车是怎样一部分一部分安装好的等)
　　　c.  联系上下文想想，牛顿为什么会停下来“仔仔细细”地看?(因为他特别喜欢做手工；他想自己回家了做一个)
　　④理解“几乎”的意思。去掉“几乎”一词后句子好吗?为什么?(让学生体会作者用词准确)
　　⑤抽生说说整个句子的意思。
　　⑥指导背诵这一句。
　　⑦牛顿就这一次“仔仔细细”地看了吗?找出有关句子读读。(他每天……都要跑去看一阵子)
　　⑧小结：看来，牛顿不光”仔仔细细”地看了一次，还看了多次。这说明牛顿对风车产生了浓厚的兴趣。同时，我们可以看出，作者为了把牛顿看装风车这个意思表达清楚，先写看一次，再写多次看，语句十分通顺、连贯)
　　(3) 牛顿是怎么说做风车的?齐读。(风车装好后……回去我也要做一个。)
　　(4)学习“做风车”这一段。
　　①出示小黑板(每天放学回家……丁丁当当地忙个不停)，自由读这一句，联系上文和下文想想“丁丁当当”指的是什么。(指牛顿微风车时发出的声音)
　　②比较“丁当”、 “丁丁当当”这两个词的意思是不是一样的?哪点不一样?(”丁丁当当”表示次数多一些，声音响个不停)
　　③从“丁丁当当”一词你体会到牛顿做风车时怎样的情景?(十分专心、忙碌的情景)
　　④想象一下牛顿微风车时是怎样一幅忙碌的情景。 (先做什么，然后做什么……)
　　⑤牛顿“丁丁当当”十分忙碌地做风车，这就叫(忙个不停)。
　　⑥抽生说说句子的意思，并说出是用什么方法理解这句话的意思的。
　　⑦指导背诵这一句。
　　⑧牛顿的小风车做得怎样呢?齐读出来(过了些日子；……奶奶笑了)。
　　4．小结：通过刚才的学习，我们知道牛顿先是认真(看装风车)，接着(说他也要做一个风车)，然后自己动手(微风车)，最后风车终于(做成了)，牛顿的小风车就是这样做出来的。
　　5．引读三、四自然段。
　　(三)讲读五至七自然段。
　　1．风车做好后，第二天牛顿是怎么做的呢?齐读第五自然段的第一句话，思考；牛顿为什么要把风车摆在课桌上?(想炫耀自己的风车做得好)
　　(1)从“摆”字可以看出牛顿怎样的心情?(高兴、得意)
　　(2)在“摆”风车时，牛顿心里会怎么想?(这一下同学们会夸我的，说不定还要拜我为师呢……)
　　(3)牛顿十分得意， 为了炫耀自己的风车， 他会怎么个“摆”法儿?(也许会把风车摆在课桌中间：也许会垫上一叠书，把风车高高地摆在中间……)
　　(4)牛顿把小小的风车“摆”在课桌上，正是他得意的具体表现，再读第五自然段的第一句。
　　2．接下来，请小朋友们根据老师的提示读出第五、六自然段的有关内容。
　　3．牛顿压根儿也没有想到卡特会提出风车为什么会转的问题，他表现怎样?(发愣)发愣是什么意思?
　　4．指导看图。
　　(1)图中哪是牛顿?哪是卡特?哪些是同学?是根据什么判断出来的?
　　(2)各用一句通顺、完整的话把图画上的这三类人物表达出来。
　　5．你们觉得卡特的做法哪些是对的?哪点又不对?
　　6．我们应怎样做才对呢?(当发现别人的不是时，要善意地、真诚地给别人提出意见)
　　7．谁能把卡特嘲笑、讽刺牛顿的语言改换成善意、真诚的语肓?
　　8．接下来，牛顿的表现又如何呢?齐读最后一自然段的前两句话。
　　(1)牛顿为什么心里难受极了?(不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车，也不是受同学们的嘲笑而灰心，而是为平时学习不刻苦，答不出风车为什么会转的道理而惭愧)
　　(2)牛顿心里如此难受，但为什么没有流一滴眼泪?(牛顿认识到了自己的缺点，决心以坚强的毅力克服自己的不足)
　　(3)指导朗读这两句话。
　　9．牛顿以后是怎么做的?出示小黑板。
　　(1)自由读这段话，运用前面所学的方法，理解词意、句意。
　　(2)理解“刻苦钻研”?(板书：刻苦钻研)从哪些词可以看出牛顿养成了”刻苦钻研”的习惯?(发愤学习、任何、问个为什么)理解这几个词的意思。
　　(3)说说句子的意思。
　　(4)牛顿渐渐养成刻苦钻研的习惯与他成为科学家有什么关系?
　　(5)谁能在篇末加上一句话“后来他成了一个什么样的人”，注意用词准确，句子通顺。
　　(6)小牛顿从课堂上发生的事中受到了教育，他知错就改，刻苦钻研，多么可贵的品质啁!齐读最后一句。(板书：受教育)
　　(7)简介牛顿后来的实际行动及取得的辉煌成就，激发学生向牛顿学习的热情。
　　(8)插读最后一自然段。
　　(四)总结全文。
　　(1)板书内容。
　　(2)你觉得应向牛顿学习什么?
　　(五)展示下节课内容。
　　(1)练习用“但是”、“习惯”造句。
　　(2)朗读课文。
[教案述评]
　　　　　　　　　　　　　　　　重庆万县市教育科学研究所 傅开国
　　李斌老师是重庆万县市小学语文教学能手。以上《做风车的故事》的教案是他1997年参加教学能手评选比赛课的教案。
　　小学语文学科不仅具有工具性，而且有很强的思想性。李老师注重在教学中挖掘教材固有的教育因素，适时恰当地对学生进行思想教育。让学生评价牛顿特别喜欢做手工，学习成绩不怎么好以及卡特摔坏风车的做法哪点对，哪点不对，应怎样做才好的处理，鲜明的体现了这一特点。
　　扎扎实实对学生进行理解词语、读懂句子、用词准确、写通句子等本册安排的重点项目的训练，是本节课教学给人留下的另一深刻印象。 如第二自然段的教学， 李老师抓住“牛顿小时候特别喜欢做手工”的主句，通过对词语“攒”的步步深入理解，从而达到了读懂句子的目的。在理解词句的同时，李老师十分注重学习方法的指导，在理解”他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家”一句时，让学生抓住关键词语，联系上下文思考，训练学生理解词语、读懂句子，体味用词准确，有效地提高了学习效率。
　　此外，本节课还注重对学生进行朗读、说话的常规基本功训练。单以训练“说”为例，就在让学生用一句话讲插图上的人物，篇末以”后来他成了一个什么样的人”的句式说一说等多处进行了颇有效果的训练。