一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课的九个生字，能联系上下文理解词语“拘束”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”、“心悦诚服”，会用“耽误”、“朴素”造句。

2．学会联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的句子。

3．学习怎样读懂一篇课文的方法。

（二）能力训练点

1．运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文内容。

2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。

（三）德育渗透

学习挑山工认准目标，坚韧不拔，勇往直前的精神。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

（二）难点

1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生学会读懂一篇课文的基本方法。

（三）解决办法

1．结合上下文边读边想，理解句子意思。

2．采用小组讨论法相互启发。

3．有感情朗读指导。

4．教具演示。

三、课时安排

三课时。

四、学生活动设计

分组讨论，全班交流。

五、教具准备

木工用的折尺、学生卡片、挂图。

六、教学步骤

　

第一课时

　

（一）揭示课题

请同学们看第二组的导读部分，自己从中找出本组的重点训练项目是什么？把和《挑山工》这篇文章有关的词语找出来读一读。

板书课题

4．挑山工

谁知道“挑山工”是指什么样的人？（挑山工指的是山里帮人挑货上山的人。）

（二）交流预习

通过预习：你读懂了什么？

1．读生字。（教师拿出事先准备的生字卡请学生读，读的方式可以先单读再齐读或先单读再组读等）指出生字中“泰”和“奏”上边相同，下边不同。“泰”下边不要写成“水”，“耽”读d1n不读d1ng。

2．说生词的意思：

拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。

耽误：因拖延或错过时机而误事。

朴素：不浓艳，不华丽。

意味深长：意思和情趣值得慢慢体会。

心悦诚服：悦，愉快。诚，真心。从心眼里佩服。

憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。朴实厚道。

其它词语如：“饱览”“腾云驾雾”等在理解课文中理解。

3．读课文。（为了调动学生的积极性，活跃课堂气氛，教师指定一名学生后，让他选几个人分别读课文。可将第1.2.3.6.7自然段各选一人读，4.5两个自然段选一人读，读后适当评议。重点纠正读错字和破句的地方。读破句的地方，教师范读，再让学生读。）

4．课文预习中要求我们想想“挑山工是怎样登山的”。（请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。）

5．泰山：位于山东省泰安市以北。五岳中的东岳。泰山突兀峻拔、雄伟壮丽。是我国著名的山岳公园。五松亭和回马岭都是泰山的游览点。

6．冯骥才：当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。现任中国作家协会理事。著有长篇小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》、《神鞭》、《三寸金莲》等。

（三）学习第一自然段

1．指名朗读本段，其他人想，这个自然段主要讲了什么。

2．讨论。（五人为一组为主）

（1）这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字。）

（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲挑山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工登山姿势的话读一读。教师拿山折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

（3）挑山工为什么要走折尺形路线？一是东西不碰在台阶上，二是还能节省些力气。

（4）挑山工走折尺形路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍。）

3．学生小声自由读本段，边读边想挑山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

（四）学习第二自然段

1．指一名学生读本自然段，其他学生思考。

（1）作者对什么感到奇怪？

（2）“腾云驾雾”是指什么？

2．交流。

（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课用来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

（3）为了更好的理解课文内容，指导学生练习有感情的朗读课文。比一比，谁朗读得好。（只限前两个自然段）

（五）作业（练习有感情的朗读课文）

　

第二课时

　

（一）学习第三自然段

1，自己朗读本自然段思考：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相通？

（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

2．先自己想一想，然后再小组谈一谈，最后全班交流。

3．交流：

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的谜。

4．练习有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）

（二）学习第四自然段

指名学生读本自然段。想本自然段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之谜。）

（三）学习第五自然段

1．指名学生读本自然段。

2．讨论：

（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说说更好。

（2）挑山工和游人有什么不一样？

（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

3．交流：

（1）略。

（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个儿劲往前走。

（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

4．练习有感情地朗读课文。

（四）学习第六自然段

1．齐读本自然段。

2．讨论。

（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。

（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

3．交流：

（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”有着普遍意义的、有深刻意义的话。

（2）只要认定目标，步步踩实，一个儿劲往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

这个道理不仅适合用于登山，而且具有普遍意义。做其它事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

4．有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

（五）学习第七自然段

1．齐读本自然段。

2．讨论：

（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因此“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲是指什么？实际上是指什么？

3．交流：

（1）句中破折号是解释或说明。破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。看图。

（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者。即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

（六）作业

练习有感情地朗读课文。

　

第三课时

　

（一）复习

1．指名分自然段朗读课文。

2．说说每个自然段的段意。

（二）给课文分段、归纳段意、总结课文主要内容。

1．提出要求

（1）自由默读课文。

（2）弄懂每个自然段的意思。

（3）想想哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的段意是什么？

（4）把每段的段意联系起来，归纳本文的主要内容。

2．学生思考。

3．交流：

全文共七个自然段，可以分为三段

第一段（1—2）讲在泰山上随处都可以碰到挑山工，他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走在游人前面。

第二段（3—6）讲“我”同一个挑山工几次相遇终于解开了心中之谜。第三段（7）讲挑山工的形象和他的话对“我”的启发。

主要内容：讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身担重物而且看似走得慢，却常常走到“我们”面前，通过交谈“我”明白了其中的道理，从泰山回来我画了一幅画，并一直挂在书桌前。

（三）完成作业

1．给带点字选择正确读音：

沉甸甸（di4n di4n）　　　　　　　 膝头（q9 x9）

黑黝黝（y#un y#u）　　　　　　 耽误（d1n d1ng）

2．把下面的词语用直线连接起来：

壮丽的	背心	洁白的	神情
喧闹的	山道	得意的	肌肤
鲜红的	山色	黑黝黝的	古松
陡直的	溪流	姿态奇特的	牙齿

3．在下面的括号里填上适当的词：

一（　　　 ）胳膊　　　　　　　　 一（　　　 ）台阶

一（　　　 ）画　　　　　　　　　　 一（　　　 ）神色

一（　　　 ）古松　　　　　　　　 一（　　　 ）绳子

4．读句子回答问题：

这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

（1）“它”指的是什么？

（2）作者需要的是什么？

5．造句：

耽误　 朴素

七、预习《可爱的草塘》

（一）熟读课文

（二）认识本课生字，注意“邮”“掺”“刮”的读音

（三）联系上下文，重点理解“情不自禁”、“举目四望”、“茫茫”、“自豪”、“清澈”等词语的意思。

（四）按预习要求预习本课。

（五）练习给课文分段，归纳段落大意，概括主要内容。

（六）找材料了解一些有关北大荒的知识。

八、板书设计：