教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解“咏梅”、“犹有”、“花枝俏”、“烂漫”等词语。

3、通过朗读和背诵，理解整首词的意思，初步感受梅花抗寒、傲霜的品格和崇高的境界。

教学重点、难点：

1、    初步让学生了解词的有关知识。

2、    通过朗读和背诵，理解整首词的意思，初步感受梅花抗寒、傲霜的品格和崇高的境界。

教学时间：两课时

第一课时

一、           导入新课

1、    出示图片，让学生观察风雪中的梅花。适时板书：梅

2、    让学生说说自己的梅花有哪些了解。

3、    梅花自古以来就是人们爱写的景物。以诗词的形式来描写景物、抒发感情，用一个字来说，即“咏”。（给咏字注音，并领读两遍。理解“咏”的意思：唱或声调抑扬顿挫地念，一般是用诗词等形式来描写景物、抒发感情，这里有赞美的意思，“咏梅”即赞美梅花。）

4、    板书：卜算子告诉学生卜算子是词牌名，每个词牌名的调子和字数都是有固定限制的。

5、    卜算子  咏梅一词是毛主席在20世纪60年代初写的。

二、           初读课文

1、老师范读课文，要求

a、看看词分几个部分，共有多少个字。

2、轻声读课文。

要求：

a、    画出生字，圈出生字。

b、    读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。

c、    读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。

D、全文。把课文多读几遍，课文是怎样来赞美梅花的。

3、    出示：

卜算子 - 咏梅

1961年12月

读陆游咏梅词，反其意而用之。

风雨/送/春归,

飞雪/迎/春到。

已是/悬崖/百丈/冰，

犹有/花枝/俏。

 

俏也/不/争春，

只把/春/来报。

待到/山花/烂漫/时，

她在/丛中/笑。

 

4、    指名读，齐读。要读得流利。

5、    对照挂图，自由读课文，理解词语的意思。

6、    这手词分为两部分，第一段叫（板书：上阕），第二段叫（板书：下阕）。

过渡：那么上下阕分别写的是什么意思呢？我们一起来看一看。

三、           细读词、理解词意

（一）、学习上阕。

1、指名有感情地读课文。

2、自己读一读，观察图片想一想，上阕中哪个字总括了梅花的风神意态。（俏）

3、谁愿意来给大家说说你对上阕的理解呢？先从诗句意思上来研究研究吧！

意思：

犹有：还有，仍有的意思。俏：俊美。悬崖上已经挂着长长的冰柱，但仍然有梅花在枝头俏丽地怒放。

 

暮春的风雨暂时送走了春天，

严冬的飞雪正迎接着一个新的更加美好的春天的来临。

悬崖上已经是百丈寒冰的时候，

仍然有梅花在枝头俏丽地怒放。

 

4、教师配着音乐、图片给学生讲解：

在百丈悬崖百丈冰的险恶环境中，梅花并没有像一般柔嫩的草那样枯萎凋零、愁绝冻死，而仍然傲霜斗雪、吐艳枝头。上阕借一个“俏”字，总括了梅花的风神意态。

5、指名学生读，男女齐读。

（二）、学习下阕

1、指名有感情地读课文。

2、自己读一读，观察图片想一想，上阕中哪个字总括了梅花的风神意态。（笑）

3、谁愿意来给大家说说你对下阕的理解呢？同样先从诗句意思上来研究研究吧！

烂漫：形容颜色艳丽，这里含有开遍、茂盛的意思。

等到遍地山花盛开、异彩分呈的时候，梅花却在百花丛中和大家一起欢笑。

 

俏丽的梅花迎寒盛开，不是为了独占春光，

只是为了把新春到来的信息普告给人间。

等到万紫千红的花朵漫山遍野盛开的时候，

梅花在百花丛中感到无比欣慰，开心欢笑。

4、教师配着音乐、图片给学生讲解：

当春回大地、山花遍开的时候，梅花在百花丛中爽朗地欢笑，下阕突出了一个“笑”字，表现了梅花作为报春使者而居功不自傲的博大胸怀。

（三）、总体把握

1、指名说说全诗的意思，同桌说说全诗的意思。齐说全诗的意思。

2、学习到这儿，你觉得梅花怎么样呢？

3、梅花是如此的美丽，又是如此的不怕严寒而又那么的谦虚。让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！

4、指导朗读：学生同桌互相背。再指名背，再同桌齐背，再男女齐背，再全班背。

四、           知识拓展

介绍陆游的《卜算子  咏梅》

卜算子·咏梅(驿外断桥边)

【宋】陆游

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

【简析】
　　陆游酷爱梅花，因为它象征着气节。他的《落梅》诗说：“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。”梅花开时不畏严寒，落时不恋春光，来得光明，去得磊落。陆游所心折的正是梅花的这种高洁品格。他甚至幻想“何方可化身千亿，一对梅花一放翁”（《梅花绝句》），希望终身与梅花为伴。此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。上片感遇。“驿外”二句，说梅花流离沦落，所居非地；“已是”二句，说梅花备受风雨摧残，所遇非时，突出梅花遭遇的不幸。下片咏梅历尽磨难，留得芳香而去。从中不难看到作者身世与人格的投影。陆游早年因爱国议论触犯秦桧被黜，后来又因“力说张浚用兵”免职。他在南宋苟且偷安的环境中，一直颇遭时忌，但爱国斗志始终不衰，甚至老而弥笃。此词或许是他晚年所作，借咏梅以表达其坚定不移的爱国立场和政治节操。虽然不免有自悼自伤的消极成份和孤芳自赏的意味， 但主要精神是积极的， 他在词中对周围恶浊的环境、“群芳”嫉妒的卑劣行径以及自身遭受的种种迫害，所表现出的高度蔑视，也是令人感佩的。咏物词贵在“不离不即”、“不粘不脱”，做到托物寄意，物我相融。此词不雕镂梅花形貌，而着重摄取其神韵，借以自我写照，是咏梅的上乘之作。

课后大家可以搜集一些写梅花的诗或者是词。下一节课我们一起来举行展示和朗诵表演。

第二课时

一、朗诵比赛

规则：

1、举行同桌、男女、小组之间的朗诵比赛。

2、将进行书上教和课外搜集的描写梅花的古诗或词的比赛。书上的为必朗诵内容。

课外的为附加内容。

3、书本内容要朗诵出梅花的品质，和你对梅花的喜爱之情。

二、向你的朋友介绍你搜集到的赞美梅花的诗、词。

1、 个别介绍。

2、 指名介绍。