第一课时
教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字词，熟读课文。
一、导入新课
今天，我们学习的课文写的是一位将军，题目是：２１ 军神（板书）
学生根据课题提问题。如：谁是军神？为什么称他为军神？
二、初读指导
1.自由读课文，回答第一个问题。（刘伯承）
教师补充介绍：刘伯承，四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。
2.自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。
（2）会读会田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人
3.检查自学效果。
（1）出示词语。
担心 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人
当过军医 上当 我一直在数你的刀数 了不起 查看了伤势
（2）指名读词语，注意从平、翘舌音，前后鼻音，一字多音等方面区分加点字的异同。
（3）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语的意思。
军神：指异乎寻常的、神奇杰出的军人。
伤势：人体或其他物体受到损坏表现出来的状态。
职员：任职人员。
镇定：不慌张、沉着。
崭新：非常新。
承受：接受。
了不起：不平凡，非常突出。
（4）齐读生字词。
4.各自轻声读课文，然后分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5.理清脉络，出示思考题。
课文四个自然段的意思写在下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
（ ）手术前刘伯承不原使用麻醉药。
（ ）刘伯承请沃克医生治眼睛。
（ ）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（ ）手术中刘伯承一声不吭。
三、精读训练
1.引出牵动讲析全文的关键句。
沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？
沃克医生是怎样讲的？
出示：
了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
理解沃克医生的话，然后有感情地朗读。
2.牵动理解第1自然段。
沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？根据课文内容用自己的话说一说。
“镇定”的近义词是什么？反义词是什么？
刘伯承的“镇定”是从哪些地方反映出来的？（求治时说话语气平静，答问从容）
分角色读第1自然段。
四、指导写字
五、作业
描红、抄写生字词。
授后小结：
第二课时
教学要求：有感情地朗读课文；能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体
会刘伯承的坚强意志；初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物
精神面貌的写作方法。
教学重点：能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，体会刘伯承的坚强意志。
一、听写词语
二、继续精读训练
1.出示
了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
根据关键词朗读好这句话，并且从比喻句中体会刘伯承的坚强意志。
2.过渡
第1自然段课文告诉我们：沃克医生识别出刘伯承是军人。刘伯承是普通的军人吗？手术后沃克医生的这一想法发生了怎样的变化？齐读沃克的话回答。（你不是普通的军人，你是一位了不起的军神。）
3.牵动理解第2~4自然段。
（1）激发思考：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？
（2）学生自由读课文，画出有关语句，点出关键词语。
（3）交流，适时出示语句，精读训练。
a.“要动手术了，可这位年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。”（态度坚决）
板书：不用麻药
为什么不用麻醉药？刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己的身体角度考虑的吗？你是怎么知道的？
b.“‘能！我一定能！’说罢，他自个儿爬上了手术台。”（语气坚定）
c.“手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。”（侧面衬托）
“可那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束，一条崭新的
垫单竟被抓破了。”（正面描写）
板书：一声不吭
体会刘伯承惊人的忍受能力；朗读，突出刘伯承的钢铁意志。
d.“我一直在数你的刀数。”“72刀。”
板书：数刀数
沃克医生听了刘伯承的话后有什么反应？
朗读体会刘伯承超乎寻常、难以想象的神奇表现以及沃克医生的惊异。
写沃克医生“吓了一跳”、“失声喊”来表现刘伯承的神奇，这是一种怎样的写作方法？
什么叫“注视”？从沃克注视刘伯承的神情中，你能说说沃克当时是怎么想的吗？
4.学生对课文内容质疑。
如：为什么刘伯承要说自己是邮局的职员？为什么沃克医生要关上门才问刘伯承的名字？（不想露出真实身份）
三、总结课文
1.分角色朗读课文。
说说沃克为什么称刘伯承为了不起的军神。
2.教师小结：作为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军人所难以具备的神奇杰出之处，刘伯承手术前不用麻药，手术中一声不吭，数清刀数，手术后谈笑自若，无一不表现出他的钢铁般的坚强意志，超出常人的非凡气概，所以沃克医生禁不住失声而喊，称他为军神。
板书： 21 军神
镇 定
不用麻药
一声不吭
数 刀 数
授后小结：
