第一课时
教学要求：能正确、流利的朗读课文，学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。完成描红。
教学重点难点：朗读课文学习生字词语。
教学过程：
一、揭题质疑
1、 小朋友，有人给过你鼓掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2、 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
（板书：22 掌声）
3、 读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这鼓掌是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样？又是怎么做的？）
二、初读课文
1、 请小朋友带着提出的问题认真读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2、 请小朋友读一读课文后的生字，注意要看清音节，读准字音。
反馈检查。重点读准下列字：翘舌音：镇 持 束 述 骤
平舌音：残
指名读 开火车读 齐读
3、 请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写生字的上面。再读一读。
反馈检查：指名读 同桌读 小组读
4、 看一看，指名读。
5、 生字词语读好了，我们来读课文
反馈检查。指名读，师生评议，齐读
6、 课文我们已经会读了，现在 请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来
7、 小结：我们 不仅读准了词语，课文也读的很正确了，下次我们还要读出感情来。
三、描红生字
1、 认读书后要描红的生字。
2、 播放轻音乐。学生描红，教师巡视指导。
第二课时
教学要求：能正确、流利有感情朗读课文，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也 要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点难点：理解课文 ，朗读课文
教学过程：
一、听写词语
二、精读课文
1、 请小朋友自己读 课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2、 分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解
3、 班级反馈交流，指导朗读
（1） 在我上学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
（2） 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低下去？
练习朗读，体会小英自卑的 心理。
（3） 小英由于了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们 注意到，小英的 眼圈红了。
讨论让学生明白：“犹豫，慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
（4） 那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
（5） 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们再一次的热情鼓励。
练习朗读。
（6） 她不再忧郁，她和同学们一起交谈，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中话交流讨论：小英为什么会有这些变化？通过讨论让 学生明白：小英从同学们的掌声中获得了动力鼓起了生活的勇气，她珍惜同学们的掌声。
练习朗读
4、 有感情地朗读第1——6自然段，说说从小英的变化中你想到了什么？
5、 投影出示最后一段，读一读，再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生联系上下文理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的掌声只是指掌声吗？
三、总结课文
1、 听录音读课文。
2、 有感情地朗读课文
3、 教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们的掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
完成习字册的任务
22 掌声
默默地
把头低了下去 自卑
眼圈红了
泪水流了下来 感激
交谈 游戏 舞蹈 鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声 要把自己的掌声献给别人
