教学目标

1．理解课文内容，让学生懂得同一个事物从不同的角度去看会有什么不同的道理，从中受到实事求是的思想方法的教育。

2．理解文中老师说的一段话，弄清其中的句间关系，学习把一段话写清楚的方法。

3．学习本课生字、词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。并且会用“严肃”、“熟悉”造句。

4．朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点、难点

1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

教学时间 三课时

教学设计

　

第一课时

　

一、教学目标

初读课文，学生自学生字、词。

二、教学重点、难点

学生自学生字、词，初读课文。

三、教学过程

（一）读题质疑。

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。

例：（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（二）学生按要求自学生字、词。

1．让学生自读课文，边读边标画出文中的生字、词。

2．学生通过查字典认识生字的音、形、义。

3．让学生用填表法完成自学。

例：

（三）检查自学。

1．让学生读词语。

年级　　　　　　　　　 哈哈　　　　　　　 审视　　　　　　　 神情

严肃　　　　　　　　　 半晌　　　　　　　 熟悉　　　　　　　 教诲

2．指读课文。

3．正音。

4．分析字形。

“肃”字的笔顺是： 肃。

（四）理解词义。

1．查字典理解词义。

审视：“审”是详细、周密的意思。审视即详细、周密地查看。

教诲：“诲”是教导、诱导的意思。教诲是书面语言。限于长辈对晚辈上级对下级的教导、教训。

受用：享受、得益。

和颜悦色：“和”是平和、和缓的意思，“悦”是高兴、愉快的意思，“和颜悦色”是形容态度和蔼可亲。

2．联系上下文理解词语。

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

（五）自读课文，初步了解内容。

1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

（六）作业。

1．写词语。

2．熟读课文。

　

第二课时

　

一、教学目标

（一）理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

（二）理解老师说的一段话中句与句之间的联系，学习把一段话写清楚的方法。

（三）练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）联系上下文，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

（二）理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

三、教学过程

（一）读题导入。

1．齐读课题。

2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例：

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3．提问引入：

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

（二）抓住重点，理解内容。

1．指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分。

2．投影出示句子：

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

（1）什么是教诲？什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？

3．指名读第1自然段。

（1）出示句子：

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）

（3）经常“叮嘱”是什么意思？

（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）

（4）指名读句子。

（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）

（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？

（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）

（2）出示句子：

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）

（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？

同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

（6）老师是怎么说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）

5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视　 严肃　 和颜悦色

什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）

（三）回顾全文，联系实际。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

【板书设计】

　

第三课时

　

一、教学目标

（一）指导学生练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

（二）指导学生练习用“严肃”、“熟悉”造句。

二、教学重点、难点

指导学生练习用关联词语说话和用词造句。

三、教学过程

（一）指读课后思考练习3，弄清要求。

1．指读第1句。找出句中带点的关联词语。

（1）不像……而像……

（2）想一想前半句与后半句话的意思有什么不同？前半句是否定一种事物，后半句是肯定一种事物。

（3）学生口头练习。

2．指读第2句，找出句中带点的关联词语。让学生用上述方法练习用“不要……要……”练习说话。

（二）练习用实词造句。

1．理解词义。

严肃：庄重、认真。多用于形容人的神情。

熟悉：了解、知道的意思。

2．指读原句，弄清句式。

（1）“老师的神情变得严肃了。”

（2）教师用例句引路。

在产品质量分析会上，全厂职工个个都很严肃。

（3）学生练习口头造句。

3．指读原句：

（1）“提起杨桃，大家都很熟悉。”

（2）教师例句引路。

这条小路，我很熟悉。

（3）学生口头练习造句。

4．让学生书面完成造句练习。