一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课的13个生字。理解“毫不犹豫、花言巧语”等词语的意思。

2．继续学习结合上下文读懂句子，理解课文内容的方法。

（二）能力训练点

1．培养学生联系上下文理解语言的能力。

2．培养学生运用指定的词语造句的能力。

3．训练学生正确，流利有感情地读课文。

（三）德育渗透点

教育学生懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的，要善于识破它们的花言巧语，不受其蒙骗。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

1．深刻理解狼和小羊的五次对话。

2．认识狼狡猾凶恶的本性，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

（二）解决办法

通过查字典，联系上下文理解词语；通过联系上下文，联系生活实际，抓重点词语等方式理解句子，逐渐了解课文内容，弄懂道理。

三、课时安排

三课时

四、学生活动设计

（一）自学，解决教学中常规问题。

（二）有些问题在教师的提示下自学。

（三）小组讨论或自学交流。

五、教具准备

课文中生字新词的卡片及课文动画片，课文中插图的投影片。

六、教学步骤

　

第一课时

　

（一）导入新课。

今天，我们学习第26课《会摇尾巴的狼》（板书课题）这是一则寓言故事，这则故事告诉我们什么道理呢？学完这篇课文就了解了。

（二）初读课文，掌握字音，整体感知课文内容。

1．学生欣赏课文动画片，同时思考：课文写了一件什么事？

2．自学课文，布置自学要求。

（1）小声读课文，把生字的读音至少读3遍，借助汉语拼音，把课文读通顺。

（2）勾出本课中的生词，查字典，理解词语的意思。

（3）反复读课文，边读边画出不理解的词语和句子，再打个“？”。（教师巡回了解，做到心中有数）

（4）标出自然段的序号，然后再读课文，想想课文说的什么事。（上述内容在教师指导下一步一步进行，时间约10分钟，目的是培养学生预习习惯）

（三）交流自学情况。

1．指名读课文。（看学生是否读通了课文）

2．出示写有生字的活动卡片。

（1）指名读带拼音的生字。

（2）指名读不带拼音的生字。（了解学生初步掌握字音情况）

3．出示写有“陷井　 善良　 得救　 性情　 伸腿　 受骗　 狡猾　 恶狠　 狠　 使劲　 凶相　 叫嚷　 收拾　 毫不犹豫　 花言巧语　 的的确确”的词语卡片，同时理解部分词语。

半闭着：半睁半闭。

龇着牙：发怒时咧开嘴，露出牙齿。

（上述词语是课文中非重点词语，但需要理解）

4．讨论哪些词语和句子不理解。提出自己的疑难问题，在小组中讨论解决。

（四）小组不能解决的疑难问题，教师总结分类、归纳共性问题。

1．狼想让山羊救它，为什么不直接说，而是花言巧语呢？

2．狼为什么总说自己是狗？都是在什么情况下说的？

3．老山羊是怎样发现它是狼的？最后老山羊是怎样做的？

（五）读课文，理解课文大意。

1．指名读课文。

2．提问：课文有几个自然段，写了一件什么事？

　

第二课时

　

（一）检复生字词的读音。

（二）导入新课。

上节课我们从整体上感知了课文，初步了解了课文内容，这节课我们深入理解文章内容，解答同学们的疑问。

1．指名分节读课文，同时思考：狼和老山羊分别给你留下了什么印象？（随学生回答板书：狡猾警惕）。

2．回答思考的问题。

课文中怎样体现狼的狡猾，羊又是怎样识破狼的？（让学生顺着作者的思路，通过讨论按教师提示的方法学习课文）

（三）深入理解课文。

1．小声读课文，看狼和羊有几次对话？在每次对话前标上序号。

2．指五名学生读对话。适当评述读的情况。

3．分别学习五次对话内容。

学习第1、2次对话：

（1）思考：狼是在什么情况下说的话？怎么说的？（指名读，然后回答）

（2）比较这两句话，说说有什么不同。

（第二句加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来）

（充分让学生发言，体会狼当时困难的处境）

（3）老山羊从这里路过，狼连忙打招呼，说“好朋友……忙吧”狼是老山羊的朋友吗？它为什么这样说？（让学生自由发表意见）板书：好朋友你是谁。

（4）指导朗读，狼和羊不同的语气。

（5）小结引入：老山羊听见有谁在打招呼，不知怎么回事，上前询问，狼是怎样解释的？请一名同学读第二次对话。

第二次对话。

（1）默读思考，狼说的话包括几句？每句什么意思？

（2）狼为什么装出又老实，又可怜的模样？（读一读有关句子）理解“驯良、毫不犹豫”。

狼说自己“毫不犹豫”地去救小鸡？目的是干什么？由此可以看出狼的虚伪与狡猾。

（3）老山羊看了狼几眼，说：“你不像狗，倒很像狼”（板书：不像狗）。看，说明老山羊在想什么？通过老山羊说的话，你觉得它怎么样？

（4）指导读这次对话。

小结：狼装成狗（板书：我是狗），装成又老实又可怜又善良的模样，欺骗老山羊。羊通过观察，认为它像狼。狼见两次求情都无济于事，并没有灰心，于是眉头一皱，计上心来，又耍了什么新花招呢？

第三次对话，第四次对话。

（学生自由读课文，互相说，然后在全班交流，发表自己见解，充分体现学生的主体作用。如果学生回答不是很理想，可以根据下面几个问题进行提示。）

（1）狼在什么情况下第三次求老山羊，怎样理解狼说的话（板书：我是狼狗）。他为什么半闭着眼睛？

（2）老山羊怎么想，怎么说？理解花言巧语。（随学生回答板书：骗不了我。）

小结：在第二次对话的时候，狼听老山羊说自己“很像狼”。忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光，还用狼狗来辩解。接着又是讨好，又是发誓，课文中用“——”号表示什么？狼还想说下去，被山羊打断了。狼见老山羊识破了它的花言巧语，赶快又说了第四次话，并且表演给羊看。

（3）狼说自己“的的确确”是狗，是在什么情况下说的。“的的确确”什么意思？他为什么摇尾巴（板书：摇尾巴）。

理解：狼想用摇尾巴来证实自己的话，因为会不会摇尾巴是狼和狗的显著区别。狗的尾巴灵活，柔软，可以自由摇动，摆起来轻松；而狼的尾巴较硬，很难摇动。课文中的“使劲”和“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和它着急的心态，说明他是伪装的。

（4）老山羊看到这条硬尾巴，心里完全明白了。明白了什么？（板书：你再会……还是……）（老山羊完全识破了狼的真面目，口口声声称自己是狗，实际上是只狡猾的狼，它凶残的本性并没有改变，它前面说的全是假话，只是想哄骗别人搭救它出陷井罢了。对这样的坏东西，不能相信，不能同情）。

比较句子，注意有什么不同。出示句子：

（第2句加上“再”，表示不论怎么会摇，结果都是一样的。比原句肯定的感情色彩更强烈）

小结：老山羊经过认真观察，仔细动脑，终于认出它是一只凶恶的狼，狼凶相毕露。

第五次对话。学生默读之后谈体会（随机板书：露凶相，轻蔑）。教师可提示以下几点：

（1）“终于”一词说明什么？（狼的凶相是固有的，只是先前把凶相隐而未露）

（2）狼怎么说，怎么做？（读一读体会）

（3）你喜欢老山羊吗？为什么？

理解“轻蔑”。指名做一个轻蔑的动作。

（4）解决疑点问题：狼让山羊救它，为什么不直接说花言巧语？

小结：狼使用种种手段，花言巧语，伪善狡猾，想请老山羊救他。最终掩盖不住凶恶的本质，凶相毕露，但老山羊非常警惕，没有上狼的当。

（四）整体回顾课文。

通过学生的朗读，体会狼的狡猾，伪善，与羊的善良，警惕。

（五）总结，扩展。

1．学习了这则寓言，你懂得了什么道理？

2．在课外书、电影、电视和日常生活中，你见过“会摇尾巴的狼”这类人吗？他们是什么样的？

3．德育渗透：向老山羊学习，仔细观察，善于动脑。我们要像山羊那样提高警惕，不上狼的当，更要警惕像狼一样的坏人，他们的本性不会改变，要善于识破他，不要被他们的花言巧语，表面现象所蒙骗。

4．想一想，故事的结局怎样？（启发学生发挥想象力，充分发言）

（六）分角色朗读课文。

　

第三课时

　

（一）分角色朗读课文。

（朗读训练为中心，差生为主）。

1．自由结组读，请朗读好的学生带着读。教师适时加以指导。

2．边读边体会感情。（在朗读的过程中，让学生体会为什么这么读。培养学生根据不同的语言环境，读出不同的感情的朗读能力）。

3．指导读。例如：

（1）读狼的前三句话要用哀求、讨好的语气。（先让学生说说为什么，再试着读一读，然后教师指导读。读出狼的狡猾的语气。）

（2）读狼的后两句话用什么语气？

（3）老山羊说的话，开始什么语气？后来什么语气？（开始老山羊是询问狼，对它说自己是狗表示怀疑，通过观察识破了狼的花言巧语，揭露它的本质。要读出老山羊的老练和沉着的语气）。

（4）最后山羊说的一句话要怎么读？（老山羊对狼的认识逐渐深入，最终宣布了狼的下场，态度要特别坚决）。

4．分角色读课文，让学生评一评哪个学生读得好。

5．分角色戴头饰读。一人扮演山羊，一人扮演狼，请一位同学读叙述部分。

（二）完成课后作业。

1．书写课后第4题词语，提出书写要求。

2．指导学生造句。

让学生先说一说怎么造句，教师适当指导。

造句时要把句子的意思表达完整，如“毫不犹豫”，必须在句中交待必要的情况。例如：“为了救一只掉进陷阱的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来”。如果只写“我毫不犹豫地跳了下来”，尽管句子是完整句，但意思并没有表达清楚。

3．默写生字词并订正。

七、布置作业

1．把这个故事讲给父母听，文娱课上开展讲故事比赛活动。

2．预习第27课。

要求，借助汉语拼音把课文读熟，读出感情，不懂的词语查字典。边读边思考课后问题。

八、板书设计