一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课13个生字及由这些生字组成的新词。

（二）能力训练点

1．在自学过程中，对不理解的问题能够提出来，培养质疑能力。

2．培养学生理解词语，读懂每句话，从而理解课文的能力。

3．会用“突然”一词说话。

4．有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

体会高尔基对青少年一代的关心、爱护；学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。

二、教学重点、难点及解决办法

（一）重点

理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱之情。

（二）难点

理解高尔基为什么不见记者，却盼望着小摄影师再来。

（三）解决办法

1．重点解决办法

给合人物背景资料，通过理解词语、句子，讨论交流，感情朗读，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱之情。

2．难点解决办法

结合人物背景资料，联系全文，讨论交流。

三、学生活动设计

（一）自学生字词，感情朗读课文。

（二）自读课文，找出不懂的问题做上记号。

（三）各自提出不懂的问题，相互讨论交流。

（四）联系人物背景资料，抓住重点词句汇报交流。

四、课时安排

三课时

五、教具准备

（一）投影；写有重点词句及与课文插图相符的投影片。

（二）生字卡片。

六、教学步骤

　

第一课时

　

（一）启发谈话，揭示课题。（拉近学生与高尔基之间的距离。）

1．让学生谈谈通过查找资料对高尔基有哪些了解。

（学生谈不到的地方，教师做适当的补充。）

（板书：高尔基）

（高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，连我们教室的墙壁上也挂有他的名言“书籍是人类进步的阶梯”这一条幅。他非常关心、爱护少年儿童。）

2．板书课题。（提示学生“摄”是生字。）

（二）自读预习。（培养学生自学、质疑的能力。）

预习提示：

1．借助拼音把课文读通顺，用“1、2、3……”标上自然段序号。

2．勾出生字新词，读准读熟字音。

3．借助手中的工具书（词典等），查找不理解词语的意思。

4．你读懂了什么？在读不懂的地方画上“？”。

学生自学。（教师巡视，做到心中有数。）

小组讨论。（教师巡视，参与小组学习，适当点拨。大约5分钟。）

（三）预习交流。

1．学生自愿分节读课文。（看学生是否读通了课文）

2．学生汇报自学字词情况。（教师相机出示卡片，重点点拨。）

（1）重点字音：“吩咐”中“咐”读轻声“fu”。“胶卷”一词中“卷”读“ju3n”（卷舌音）。“突然”的“突”读“t&”。

（2）解释下列词语。

列宁格勒：原彼得堡。十月革命胜利后改此名。地点靠近波罗的海的芬兰湾，是前苏联的第二大城市。高尔基就住在这座城市。

墙报：壁报。

胶卷：成卷的照相胶片。

（以上词语是非重点词语，但需要理解。）

（“墙报”“胶卷”两个词语可结合实物理解）

小摄影师：是一个小男孩，他的摄影技术并不高，竟忘记了带胶卷。

杂志社记者：是杂志社采访新闻和写通讯报道的专职人员，是真正的摄影师。

秘书：专门负责给高尔基处理日常工作的人员，他阻止小男孩是出于他的职责。

（以上词语，在学生结合上下文理解的同时，教师适当点拨，目的是理清文中人物关系。）

3．填空。

本文写在一个阳光明媚的早晨，一个小男孩要求（　　　 ），高尔基（　　　 ）；接着写小男孩（　　　 ），但忘了（　　　 ），小男孩走了；最后写高尔基希望（　　　 ）。

（让学生了解课文内容，初步培养学生的概括能力。）

（1）学生自由填空。

（2）明确答案，学生齐读。

（四）质疑问难。

（简单的问题可当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。）

据同学的质疑，理出重点解决的问题。

1．小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

2．小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的，怎么说的？你从中体会到了什么？

3．高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

（不让学生回答，为下节课的细读探讨作铺垫。）

　

第二课时

　

（一）揭示课题。

（二）整体感知。

这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的什么事？结果怎样？

（板书：小男孩——高尔基拍照）

（三）自学探讨。

1．明确重点问题：

（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

2．学生自学，小组讨论。（教师巡视，参与学习，做到心中有数。约20分钟。）

（四）汇报交流。

（教师随学生发言板书，并对重点、难点相机点拨，进行理解词句、朗读、思维能力的培养。）

点拨时应重点注意以下几个方面：

1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

投影出示：突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。

（1）学生谈对“突然”的理解。（可结合词典中的解释，联系上下文来说。）

（是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。）

（2）学生进一步汇报对小男孩“扔纸团”这个行动的理解。

2．投影出示：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）

（1）个别读。

（2）学生谈对纸条内容的理解。

（学生联系后文可以知道，纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。）

（板书：让我进去、来吧）

3．感情朗读1-5自然段。总结这一段主要写了什么。

4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。

（1）投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

①学生谈理解。

（“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。）

（教师板书：仔细打量、咧开嘴笑、坐下、摆弄了很久很久、微笑）

②齐读这句话。

（2）出示卡片：吩咐　 侧过脸

理解词语，体会到高尔基积极配合。

（3）指导朗读6、7自然段。

（“仔细打量着高尔基”后要停顿，“摆弄了很久很久”语速应缓慢。）

出示与课文插图相符的灯片。

①学生练读。（教师注意观察学生读书情况。）

②分角色读，边读边做动作。（找一组同学到前面来读。）

5．投影出示：

突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

（1）学生结合课文谈对“突然”的理解。

（突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。）

（2）与前文的“突然”进行区别。

（3）用“突然”说话。

（板书：坐、哭、赶紧站、跑）

5．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”

（1）教师范读。（“很多”语气稍重。整个这句话声音要加大，读出急切的、热烈的语气，流露出高尔基对孩子的关怀。）

（2）学生练读。

（3）学生自愿有感情地朗读。

6．分角色朗读6-11自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。）

（以上是解决课文重点的主要方法。）

7．投影出示：

“请转告他，我（　　　 ）。不过，来的如果是个（　　　 ），就（　　　 ）让他（ 　　　）。”

（1）学生填空。

（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。

（板书：就一定让他进来）

（3）教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！

（4）齐读这句话。（第一句语调平静，第二句则表现对小男孩的关心、惦念，语气非常恳切。）

8．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。

（只要有道理就行，答案不一定相同。）

（小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望很强烈，很崇敬高尔基，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。）

（以上是解决课文难点的主要方法。）

（四）依据板书总结全文。

（教师板书：尊敬热爱

关心爱护）

（五）训练拓展。

提示：课文的结尾写了小男孩去取胶卷，还没回来，高尔基十分惦念。想象一下以后会发生什么事情？

（学生不答，为基础训练1中的说话练习做铺垫。）

　

第三课时

　

（一）分角色朗读全文。（以中差生为主，培养朗读能力。）

（二）分角色表演全文。（再现当时的情景，让学生再一次感受到高尔基对青少年的关心、爱护，小摄影师对高尔基的尊敬热爱。）

（三）指导书写本课生字。

1．出示本课生字。

（1）提示：书写本课生字应注意什么？（学生边读边看边想。）

（2）交流汇报。

教师相机重点指导：

①摄、咐、侧这三个字是左窄右宽。

②“卷”“基”是上大下小。

③“秘”右边是“必”，易少一撇；“社”左边是“礻”，易多一点，写成“衤”；“杂”下边是“示”易写面“木”。

2．巩固练习：在注音本上书写本课生字，写两遍，组一个词。

七、布置作业

（一）写出下列字的部首。

杂（　　　 ）　　　　　 社（　　　 ）　　　　　 突（　　　 ）　　　　　 卷（　　　 ）

（二）组词。

吩（　　　 ）　　　　　 胶（　　　 ）　　　　　 贴（　　　 ）　　　　　 秘（　　　 ）

份（　　　 ）　　　　　 校（　　　 ）　　　　　 粘（　　　 ）　　　　　 密（　　　 ）

（三）完成课后第4题读读写写。

（四）预习第四课，阅读有关介绍宋庆龄的资料。（为第四课《不平常的蛋糕》做铺垫）。

八、板书设计