一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课14个生字，理解“毕竟、硬朗、灵便”等词语。

2．在理解词意的基础上，会用“及时”“照顾”造句。

3．理解句子，了解课文内容。

（二）能力训练点

1．培养学生的观察能力、想象能力。

2．训练学生用准确的词句表情达意的表述能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

学习课文中的“我”和妈妈尊重老人、助人为乐的品德；渗透民族团结的教育。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

在看懂图意、理解词句的基础上体会老奶奶说的话的意思。

（二）难点

培养学生按一定顺序观察，图文对照，理解课文内容。

（三）解决办法

1．重点解决办法

通过看图和学文弄清“我”和妈妈与老奶奶是什么关系，我们为什么要帮助老奶奶，又是怎样帮的等问题。在此基础上，体会老奶奶说的话的意思，体会人物之间不是亲人却胜似亲人的感情。

2．难点、解决办法

指导学生按要求看图，了解图意后找出文中相应的段落，结合重点词句理解课文内容。

三、课时安排

二课时

四、学生活动设计

（一）按一定顺序观察图画，在反复看图的基础上，练习用自己的话说明图意。

（二）自学生字词，有感情地朗读课文。

（三）结合课后题，理解课文内容。

五、教具准备

投影片3张，词语卡片数张。

六、教学步骤

　

第一课时

　

（一）揭示课题，明确目标。

提问：我们国家有多少个民族？（56个）

教师述：我国是一个多民族国家，而且长期以来，各族人民友好相处，亲如一家。在这个大家庭中，各民族之间曾发生过许多动人的故事。我们今天要学习的第17课《亲人》，讲的就是发生在两个民族之间的事。（板书课题-17　 亲人）学习这篇课文，我们不仅要在看懂图意，理解词句的基础上，了解课文内容，而且要受到民族团结的教育。

（二）看图学文。

1．指导看图（重点指导学生按要求看图，学生畅所欲言，各抒己见，从而培养其观察能力。）。

（投影出示彩图）

（1）初看图，知道图上画的是什么？［要求按一定顺序（可按由远而近，由背景到主体）观察，说出图上有哪些人和物］

（2）再看图，弄清图意。（要求：将画面上的人和物联系起来，认真观察人物的动作、表情、神态、外貌等，知道她们在做什么？可能会说些什么）。

（3）完整地说明图意。（要求：根据刚才了解的内容，自己组织语言比较清楚、完整地说明图意）

2．初读课文。

教师导言：课文是怎样描述图上的内容的呢？自己认真读课文。（由看图转向学文，明确要求：（1）注意生字的读音；（2）在不理解的词语上做上标记。）

3．学习生字词。

（1）出示下面词语，先指读，再齐读，注意读准字音。

汉族	邻居	经济	及时	擦桌子	缝缝洗洗	热心肠
替换	照顾	灵便	困难	晾衣服	买米买盐

注意：读准前鼻音—邻、汉、便　 后鼻音—晾、肠、缝 平舌音—擦

（2）查字典，初步了解这些词语的意思，并做好记录。

4．再读课文，了解每个自然段的意思。

5．图文对照一课文中哪几个自然段描写了画面上的内容？（五、六自然段）。

6．范读课文第五、六自然段。

7．学生练习朗读这两个自然段。

（三）课堂总结。

（四）布置课下练习。

朗读课文，查字典，了解“亲人”的意思。

　

第二课时

　

（一）复习导入。

解题：“亲人”是什么意思？（使学生知道狭义上“亲人”指什么人？广义上“亲人”指什么人？）文中“亲人”指的是谁？谁把谁当作了亲人。

（二）图文对照，理解课文内容。

1．指名读课文，思考：课文写了哪几个人？讲了她们之间的什么事？（板书：妈妈“我”老奶奶）（板书：和、帮）

2．学习前三个自然段，默读思考以下问题：

（1）“我”和妈妈与老奶奶是什么关系？

（2）我们为什么要帮助老奶奶？

讨论议答：

（1）“我”和妈妈与老奶奶的关系［通过画图理解“大多”和“只有”的关系。弄清老奶奶属于苗族人。我们属于汉族人，并通过看彩图上的衣着和服饰加深认识。最后找一名同学叙述。（我们和老奶奶是同住在一个村寨中的两个不同民族的人，老奶奶是苗族人，我们是汉族人，而且恰好是邻居。）］

（2）我们为什么要帮助老奶奶？［学生依二、三自然段内容回答，了解老奶奶生活中遇到的困难。（教师板书：上了年纪，没有人手）重点理解“经济”“人手”“及时”等词语的意思。］

（3）看图从哪儿看出老奶奶上了年纪，手脚不灵便？（皱纹、白发、拐杖）

3．学习第4自然段

（1）轻声读课文第4自然段，看妈妈和“我”都帮老奶奶做了哪些事？

（2）（投影出示句子）“妈妈是个热心肠的人……买米买盐。”问：“热心肠”的人是什么样的人？从哪儿看出妈妈是个热心肠的人？（抓住“每天、总要、有时……有时……”等来理解）（相机板书：缝缝洗洗、买米买盐）按理说，妈妈做的这些事该由谁来做？说明了什么？（妈妈把老奶奶当作了自己的母亲）

（3）指读妈妈常对“我”说的话。（板书：常对我说）

指点：妈妈不仅自己热心帮助老人，还经常教育子女照顾老人。

（4）在妈妈的影响和教育上，“我”是怎么做的？（板书：擦桌子、扫地）“我”做的这些事按说该谁做？这说明什么？（说明“我”也和妈妈一样，从小到大一直把老奶奶当做了亲人）

（5）读第四自然段，指导学生分层次。这段说了几层意思？用笔在文中做上记号。（共三层：第一层讲妈妈怎样帮助老奶奶；第二层讲妈妈怎样教育“我”；第三层讲“我”是怎样做的）。

4．图文对照学习第5、6自然段。

（1）指名读第5自然段，段中哪几句讲的是“我”，哪几句讲的是老奶奶（分层训练）。

（2）“我”在做什么？（板书：洗衣物）

比较：“我背起竹篓……然后又回到院里”。

“我悄悄地背起竹篓……然后又悄悄地回到院里。”

启发：句子中加上两个“悄悄地”说明了什么？你可以从中体会到什么？（“我”对老奶奶的帮助是真心的；“我”唯恐惊动了老奶奶，怕她阻拦“我”）。

（3）老奶奶是怎么做的？

理解：“老奶奶高兴地从屋里走出来……，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸……”

启发：句子中有三个带点的词，加上和去掉有什么不同？（挖掘老奶奶的心情：高兴、激动、疼爱）

（4）老奶奶为什么说你们“真比我的女儿还亲啊？”（板书：真比我的女儿还亲啊）（由邻里间的帮助，上升为民族之间的团结和友好）

（5）用真挚的感情朗读这段文字。

（6）听了老奶奶的话，“我”怎么样？为什么？（渗透思想教育：帮助老人、照顾老人是一种美德。）我们作为一名少先队员应该怎么做？（也应该像她那样尊敬老人，助人为乐）。“我”决心怎样做？（板书：以后还要帮）

（三）总结、扩展。

文中“亲人”指的是谁？是谁把谁当作了亲人？

师述：是啊！汉族母女俩是极普通的人，然而她们却对这位80高龄的苗族老奶奶关怀备至，满腔热情，长期地、无私地进行帮助、照顾，以至老奶奶十分感激，夸她们比自己的女儿还亲，这不是亲人却胜似亲人的感情，在画面上、在课文的字里行间，都充分地流露了出来。这邻里间的关心、民族之间的帮助，是多么感人啊！

再读课文，进一步体会这种感情。

（四）识记字形，指导书写。

注意：“擦”右中“ ”笔顺为

“盐”上下结构，上面是“圤”下面是“皿”。

七、布置作业

（一）抄写课后词语，用“及时”、“照顾”造句。

（二）预习第18课：

1．朗读课文，注意生字的读音；

2．画出自己不理解的词语。

八、板书设计