教学目标
1．阅读课文，了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民伟大的创造力和建设祖国的高度积极性。
2．在读懂重点句的基础上，了解句间联系，读懂自然段的意思。
3．学会本课生字、词，查字典，联系上下文理解词义。
4．有感情地朗读课文，背诵5、6自然段。
教学重点、难点
1．了解文章的叙述顺序，学习作者抓特点按顺序把内容写清楚的方法。
2．理解重点句的意思，体会句间联系。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学习生字、词，朗读课文。
二、教学重点、难点
学生初读课文，通过查字典自学生字、词，理解词义。
三、教学过程
（一）启发对话，导入新课。
1．谁去参观过人民大会堂？它坐落在什么地方？
2．当你走进人民大会堂时，你有什么感受？
3．谈话：让我们一起来仔细阅读《参观人民大会堂》这篇课文，从中进一步了解人民大会堂的雄伟壮丽，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性。
（二）自读课文，学习生字、词。
1．学生自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。
2．学生通过查字典自学生字、词。
3．让学生用填表法，按要求完成自学。
（三）检查自学。
1，指名按自然段读课文。
2．注意正音。
“灿”，c4n是平舌音。
“禁”是多音字，可让学生s通过查字典了解字义，组词等方式作巩固练习。
3．分析字形，结构：
“耀”左右结构，右上部是一个“羽”字，但第一笔和第四笔都没有钩。
“繁”上中下结构，上半部“敏”字的左边“每”第四笔也不要写钩。
教师小结：以后写字时，凡遇到“羽”或“每”、“母”作为一个字的某一部分在上边的时候，切记都没有钩。
“具”字并不难，要注意里面是三横，不要写错。
4．让学生练写这三个字。
5．可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。
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具（ ） |
括（ ） |
芒（ ） |
抬（ ） |
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县（ ） |
活（ ） |
茫（ ） |
怡（ ） |
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且（ ） |
话（ ） |
亡（ ） |
治（ ） |
（四）理解词义。
1．查字典，理解词义。
庄严——庄重而严肃。
灿烂——光彩鲜明耀眼。
摆设——把物品（多指艺术品）按审美观点安放。
2．联系上下文理解词义。
晶光闪耀——字典中的意思是：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。在文中的意思是：中央大厅大理石的地板十分明亮。
眼花缭乱——字典中的意思是：看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。文中指金花彩画多极了，很好看。看得眼睛都发花了。
情不自禁——字典中的意思是：自己控制不住自己的感情。文中指“我”听了刘叔叔说人民大会堂的建成仅用不到一年的时间，而无法控制自己的感情。
（五）学生读词语，巩固练习。
（六）作业。
1．读课文。
2．写词语。
【小资料】
人民大会堂 建于1959年，建筑面积达171800平方米。比故宫全部建筑面积还要大。正门朝东，面对天安门广场，顶上镶嵌着金光闪闪的国徽。前面有12根25米高的淡灰色大理石门柱。进入金黄色的大铜门，穿过宽阔的门厅就是典雅的中央大厅，厅后是万人大会堂。
万人大会堂 长60米，宽76米，中部高33米，体积8.6万立方米，两层眺层连地面共三层座席。整个礼堂像一座大厦，屋顶是穹窿形，天花板上纵横排列着500个灯孔，灯光齐明时，就像满天星斗。顶部中心挂着红宝石般的五角星大灯，灯的周围是70条瑰丽的光芒线和40瓣镀金的向日葵，花瓣象征着全国各族人民万众一心，紧密团结在共产党周围。
宴会厅 在会堂的北翼，面积为7000平方米。从一楼到三楼还有包括台湾省在内的以各省、市、自治区名称命名的会议厅，宽敞明亮，具有地方特色。
第二课时
一、教学目标
初读课文，理清思路。
二、教学重点、难点
学习作者按参观顺序把看到、听到的内容写清楚的方法。
三、教学过程
（一）读题导入。
1．齐读课题，思考：本文以什么为题？
（以内容为题）
2．文中哪几个自然段是写参观人民大会堂的经过的？
（二）读文理层次。
1．学生自读课文，找出描写参观人民大会堂经过的段落。
2．让学生小结讨论分段的结果。
3．教师小结分段的方法。
遇到比较长的文章，划分逻辑段的时候，可以采用找出主要内容再给全文分段的方法。具体步骤是：
（1）析题抓内容。
以本文为例，《参观人民大会堂》这篇课文的题目，明显地提出了文章的主要内容。这样就为我们提供了抓住文章主要内容的条件。
（2）读全文找段落。
以文章主要内容为线索，通读全文，找出叙述主要内容的段落。
（3）归并小段，理清结构。
将几个内容相近、相邻的叙述主要内容的自然段归并到一起，合成为一个大的逻辑段二然后再分析其他部分的内容。这样，划分段落的问题就迎刃而解了。
（三）指名让学生按逻辑段读课文，并说说各段的主要内容。
（四）理清参观顺序，认识过渡句。
1．让学生按顺序说说王叔叔带“我参观人民大会堂的哪些地方？
（正门、中央大厅、宴会厅、会议厅）
2．哪些句子引出了这些参观的地方？让学生默读2至8自然段，标画出各自然段开头的第1句话。
3．指名按顺序读一读这些句子。
4．让学生说说这些句子有什么作用？这样写有什么好处？
经过讨论，让学生明白这些过渡句在文中有承上启下的作用，使上下文衔接紧密，过渡自然。
（五）作业：熟读课文，背诵5、6自然段。
第三课时
一、教学目标
（一）理解内容，了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民伟大的创造力和建设祖国的高度积极性。
（二）读懂自然段，了解句间联系。
二、教学重点、难点
读懂自然段，弄清句间联系。
三、教学过程
（一）读文、找句、导入。
1．指名分段读课文。其他同学边听读边思考：文中哪句话既表达了作者对人民大会堂的赞美，又概括了人民大会堂的特点？
2．指名回答。
（人民大会堂真是雄伟壮丽！）
（1）什么是雄伟壮丽？
（2）这句话应该怎样读？
（3）指名反复读，读出赞美、感慨的语气。
（二）默读，理顺序。
1．默读第2大段，思考：想一想作者按怎样的顺序写出人民大会堂雄伟壮丽的？
（不同观察点的顺序，先写正门、中央大厅、然后写大礼堂、宴会厅和会议厅。）
2．学生边回答，教师边板书。
（三）读课文，找重点句，弄清句间联系。
1．学习“参观正门”和“中央大厅”两个自然段。
（1）指读思考：正门写了什么？
（庄严的国徽和十二根淡青色大理石柱子。）
（2）庄严是什么意思？怎样描写的？
庄严是郑重、严肃的意思。“红底镶金，闪闪发光”突出了国徽的庄严。
（3）出示句子，比较哪一句好？为什么？
（第2句写得好，“有六七层楼那么高，要四个人才合抱得过来。”具体形象地说明了柱子又高又粗，从中也能看出大会堂的高大雄伟。）
（4）指读写中央大厅一自然段，思考：这段写了什么？
（主要写了天花板和吊灯）
（5）吊灯是什么样子的？地面亮到什么程度？从什么地方看出人民大会堂雄伟壮丽？
（“五盏水晶玻璃大吊灯”和大理石地面“晶光闪耀，能映出人的倒影来。”突出了大厅的壮丽美观。）
2．小结学法。
引导学生回顾一下学习“正门。和“中央大厅”这两个自然段，我们是按怎样的步骤学习的？
按三个步骤学习的：
（1）读内容找重点句，
（2）抓词语明同意，
（3）联上文明联系。
（四）试用以上学法学习写“大礼堂”两个自然段。依照学法步骤进行学习。
1．读内容找重点句。
2．哪句话写出了大会堂的特点？
（礼堂真大极了，楼上楼下这么多座位！）
3．从哪些地方可以看出礼堂“大”？
（作者引用王叔叔的话，用具体数字作了介绍，写天花板上的吊灯“无数盏电灯，像满天的繁星”，烘托着“五角星大灯”，用形象的比喻说明灯多、亮，而且反衬出礼堂大，显得格外壮丽。）
4．应怎样朗读？特别要注意感叹句的语气。
（五）学生用学法自学写“宴会厅”和“会议厅”两个自然段。
1．自读课文，依照步骤思考问题找答案。
2．小组讨论。
3．教师检查自学情况。
（1）什么是“眼花缭乱”？什么使“我”眼花缭乱？
（“眼花缭乱”指看到的东西又多又好看，眼睛都看花了。课文中指宴会厅中天花板上的金花彩画多极了，很好看，看得眼睛都发花。）
（2）作者是怎样把宴会厅的宽敞写具体的？
（“这里可以举行五千人的大宴会”足见大厅宽敞。）
（3）会议厅有什么特点？
（装饰摆设各不相同，各个厅都具有自己的地方特点。）
（4）从哪些地方看出雄伟、壮丽？
让学生结合这两个自然段的内容小结：
宴会厅天花板上的金花彩画以及各个会议厅装饰摆设各不相同，各具特色，说明宴会厅和会议厅的美；“可举行五千人的大宴会”，说明宴会厅的大，由此可见人民大会堂雄伟、壮丽。
（六）指读最后一段。
1．王叔叔的话说明了什么？
（说明人民大会堂的建成速度快。反映出我国人民参加社会主义建设的高度积极性。）
2．齐读最后一段，体会感情。
（七）总结。
作者怎样把“人民大会堂的雄伟壮丽写具体的？”
讨论中教师可引导学生看板书，回顾内容，小结把内容写具体的方法。
1．抓颜色，形状，利用具体数据把看到、听到的内容写清楚、写具体。
2．借助比喻、感叹的句式抒发情感。
【板书设计】
