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l 放小鸟 |
教学随笔 |
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第一课时 一、揭示课题 1、 师谈话。 2、 板书课题，齐读。 3、 过渡：“我”为什么要把小鸟放走呢？看课文。 二、初读指导 1、 自由读课文，要求： （1） 借助拼音读准生字字音，读通课文。 （2） 给每个自然段标上序号，想各段大意。 2、 检查自读情况。 （1） 出示生字词卡片，自由认读，指名认读。 羽毛 一闪 非常 一定 决心 叫 想 找 着急 焦急 翅膀 窗外 嘴 喝 朝 （2） 指名轮流读课文，读后讨论各自然段的大意。小结各段大意。 （3） 揭示长句子。（略） 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪 ，非常可爱。 我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后跟着妈妈飞走了。 （4） 再次自由练习朗读，指名当众朗读，师生共同评议，再读。 3、 自由读全文，理解生字词的意思，互相交流。 三、作业 1、 读下面的词语，注意轻声：嘴巴 眼睛 笼子 叫唤 妈妈 谢谢 2、 读长句子，恰当一 处理好停顿。 3、 朗读课文，读准字音，理解词语的意思。 第二课时 一、复习检查 1、 出示下列词语卡片，指名认读，注意正音。 嘴巴 眼睛 笼子 叫唤 妈妈 谢谢 2、 指名朗读两个长句子，处理好停顿。读后评议。 （1） 我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ （2） 我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”。 二、精读训练 1、 第一自然段。 （1） 自由读第一自然段，各自说说懂得了什么。 （2） 比较两句句子，体会小鸟的可爱以及我对小鸟的喜爱。 （3） 再次朗读课文，再次体会。 （4） 指名朗读，要求读出小鸟的可爱、“我”对小鸟的爱。教师示范，学生再读。 2、 第二、三自然段。 （1） 自由读第二三自然段，思考：“我”为什么决心放小鸟回家？讨论后指导朗读，读好“突然”、“多焦急呀”和“一定”。 （2） 请小朋友想一想，笼子里的鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，它们会谈些什么呢？ （3） 我“看了看笼子里的小鸟”，会想些什么？ （4） 我的“很着急”和窗外那只鸟的“焦急“一样吗？ （5） 继续朗读体会。 3、 第四自然段。 （1）指名读全段，填空：这一自然段写的是我打开（ ），小鸟（ ）。 （2） 写了小鸟飞走的情况。如果它会说话，它会说些什么呢？ （3） “我”放走小鸟高兴吗？看图，说说“我”的高兴。 （4） 请小朋友用高兴的语气朗读第四自然段。 （5） 朗读全文。 （6） 填空：“我”把小鸟放走了，因为鸟是（ ）。 三、作业 1、 读下面的句子，在括号里注上拼音。 （1）小鸟一动不动，我很着（ ）急。 （2）小鸟跟着（ ）妈妈飞走了。 （3）两只（ ）羊都要过河，可是河上只（ ）有一座小木桥。 2、 找出跟下面各词意思相近的词。 突然（ ）着急（ ）一定（ ）非常（ ） 第三课时 一、复习检查 1、 出示卡片，指名读词语，读好轻声。 2、 根据课文内容填空。 （1）姑妈送我一只小鸟，（ ）的（ ），（ ）的（ ），两只眼睛（ ）的，（ ）可爱。 （2）我想，（ ）是小鸟的妈妈（ ）孩子来了，我（ ）放它（ ）去。 二、生字词教学 1、 出示下列生字词（略）去掉拼音自由拼读，指名认读。 2、 擦去拼音，指名认读，小老师领读、齐读。说出后鼻音的字。 3、 第一排的生字大家是怎么记住的？介绍你的好办法。 4、 读课文，说说哪些生字词的意思你已经懂了。 （1） 结合生活实际理解。 （2） 用动作演示理解。 三、写字指导 1、 出示“羽”和“非”，启发分析写字时要注意的地方。 2、 出示“常”和“定”，指导观察田字格内的范字，思考怎样把关键笔画安排适当。 3、 想：启发与“怎”、“息”比较，知道“心”字底的字，都是上小下大。要写好“心”，关键是写好卧钩，安排好三点。 4、 按笔顺描红。 四、作业 1、 组词。 常（ ）（ ） 飞（ ）（ ） 长（ ）（ ） 非（ ）（ ） 到（ ）（ ） 再（ ）（ ） 道（ ）（ ） 在（ ）（ ） 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 |
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l 教学目标: 1.学会本课生字，认识几个新偏旁，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。 | |
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l 教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。 | |
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l 教学具准备及辅助活动: 生字卡片、插图、小黑板 | |
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l 主要板书计划 14 放小鸟 送 养 放 爱 急 乐 鸟是人类的朋友 | |
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l 作业设计安排: | |
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课内: 描红、仿影、临写、朗读 | |
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课外: 完成《习字册》、背诵课文。 | |
