教学目标

1．感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。

2．学会本课生字、词，理解词句，了解全诗内容。

3．学习作者有顺序地观察事物的方法。

4．有感情地朗读并背诵课文。

教学重点、难点

1．引导学生学习有顺序观察的方法，体会作者用准确的词语描绘瀑布壮观的景象及比喻句的作用。

2．有感情地朗读并背诵课文，抒发自己对祖国山河的热爱之情。

教学时间　 二课时

教学设计

　

第一课时

　

一、教学目标

学生自学生字、词，通读课文。

二、教学重点、难点

学生按要求运用查字典的方法自学生字、词。

三、教学过程

（一）学生初读课文按要求查字典自学生字。

1．教师引导学生回忆、自学生字、词的方法步骤。

（1）读：自读课文；

（2）画：画出文中生字、词；

（3）查：用音序查字法从字典中查找出本课的生字、词。

（4）找：根据词义，从字典中找出恰当的字义。

（5）填表：按表格中的要求分析生字。

2．学生按要求自学生字、词。例：

（二）检查自学：

1．指名让学生读词语，汇报自学情况，引导学生评议订正。

2．指名读课文，注意纠正读音。

“涌上岸滩”的“涌”字应读作“y%ng”，不要读作“y#ng”；

“珍珠的屏”的“屏”字应读作“p0ng”，不要读作“b0ng”；

“转”是多音字，在“山路忽然转”中读“zhu3n”，不要读作“zhu4n”。

“阵”、“丈”是翘舌音，“涌”、“丈”、“屏”是后鼻音；

“滩”、“烟”是前鼻音。教学中应提醒学生注意读准字音。

3．指导学生识记字形。

“叠”是上中下结构，上面是三个“又”字，“又”字的第二笔是点，要把整个字写得紧凑。

“涌、阵、喻、伟、烟”均是左右结构，写时应注意左窄右宽。

“喻”字不要丢掉右边“人”字下面的一横。

“滩”是左中右结构，要写紧凑。

“屏”是半包围结构，“尸”字不要加点。

4．补充练习：

（1）形近字组词：

涌（　　　 ）　　　　　　　　　　　　 喻（　　　 ）

拥（　　　 ）　　　　　　　　　　　　 愉（　　　 ）

（2）多音字组词：

 

（三）联系句义理解词义：

“涌”是指水冒出的意思。在诗句中有“冲、奔”的意思。在“叠叠的浪，涌上岸滩”的诗句中，一个“涌”字把“叠叠的浪”的气势写出来了，同时也把瀑布的轰鸣声写活了。“屏”即屏风。作者借“珍珠的屏”赞美了从近处仰望瀑布壮美景观。

（四）出示瀑布的图片让学生增加对瀑布的感性认识。

（五）指导学生有感情地朗读课文。

1．出示要求：

有感情、注意读出重音与停顿。例：

（1）叠叠的浪／涌上岸滩

（2）阵阵的风／吹过松林

（3）千万青山／衬着一道白银

（4）好伟大呀，一座珍珠的屏

（5）把它吹得／如烟／如雾如尘

在这几句话中“／”表示停顿；“·”表示重音；“　　　 ”表示轻而缓。

2．教师范读。

3．学生自读练习。

4．指名朗读，同学讨论评议。

5．齐读，强化训练。

（六）作业：背诵课文。

　

第二课时

　

一、教学目标

（一）准确理解词句，了解全诗内容，体会作者对祖国山河的热爱之情。

（二）学习作者有顺序地观察事物的方法，体会比喻句的作用。

二、教学重点、难点

引导学生弄清作者从不同观察点听到瀑布的声音和看到瀑布的景象，进而体会作者对祖国大好山河的热爱之情。

三、教学过程

（一）出示瀑布的图片，提问：你见过瀑布吗？在哪儿看见的？你看到瀑布后有什么感受？教师以此激发学生的学习兴趣，导入新课。

（二）指名读课文，检查复习。

可让学生分自然段朗读课文，其他同学听读后从通顺、流利、语气、情感等方面进行评议，借以检查复习，再次指导学生有感情地朗读课文。

1．让学生带着问题，默读、思考。

（1）作者在哪儿看瀑布？

（2）听到什么？

（3）瀑布的声音像什么？

2．课堂讨论。

通过讨论要弄清三方面的问题：

（1）位置：瀑布就在附近。从“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”这句话可以看出了。虽未见瀑布，但能听见声音了，说明瀑布离作者所在位置不远，就在附近。为什么见不到呢？联系下文“山路忽然一转”“望见了瀑布的全身！”知道是被山挡住了。

（2）声音：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。”

作者用这两句诗来形容瀑布的声音。“叠叠”就是一层一层的意思。作者用“叠叠”一词形容波浪十分贴切。前波未平，后浪又紧接着涌上来，真可谓后浪推前浪，浪花拍打着岸滩发出哗，哗……的声音，而“好像”一词又把人从想象中拉回到现实中来，作者是借“叠叠”的浪来形容瀑布的声音如同浪涛翻涌一般，一阵接一阵，此时，人虽未见瀑布，但先声夺人，已让人感到瀑布的气势非同一般。

接着作者用“又像阵阵的风吹过松林”作进一步深入的描写，风吹过松林，松涛轰鸣，发出轰，轰……的响声，是人们所熟知的。作者借此描绘瀑布从上直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，发出像松涛一样的吼声，足可以让人想见瀑布雄伟壮观的景象。

（3）指名读第1小节，讨论这一小节主要写了什么内容？哪些地方写得好？为什么？

在抓住重点词句进行分析的基础上，教师可引导学生概括本小节的主要内容，并用自己的感受理解作者生动细腻的描写。

（4）再次让学生有感情地朗读第1小节。让学生以旅游者的身份，边读边想象瀑布的声音与形象。

（四）学习第2小节。

1．指名读课文第2小节。

2．思考：

（1）作者此时在哪儿看瀑布？

（2）看到听到什么？

（3）瀑布的样子像什么？

3．课堂讨论：

上述三个问题引导学生从三个方面读懂诗句。

（1）位置：作者在远处看瀑布的样子。

从“望见了瀑布的全身”这句话可以看出来。“望”指往远处看的意思。这时作者看到了“瀑布的全身”。瀑布是从“千丈青山”上倾泻而下，如果是在跟前只能见到局部，看不到“瀑布的全身”，由此可以想见，作者在远处看瀑布的样子。教学过程中，教师可引导学生从实际生活的常识中体会诗句的意思。

“山路忽然一转”，“忽然”说明是急转弯。一个“啊”字，表示作者看到瀑布时惊喜的心情。可以让学生通过朗诵，体会作者的心情。

（2）样子：“千丈青山衬着一道白银。”

在这句诗中“千丈”讲山很高。“青山”指绿色的山。“白银”指瀑布。作者用一个“衬”字把“青山”和“白银”联系起来。绿色的高山衬着银白色的瀑布，色彩亮丽，形成鲜明的对比，映衬得瀑布显得更加壮丽。

（3）讨论，在这小节中，作者写了什么声音？没有写什么声音？为什么？

教师用这一问题引导学生细读诗句，体会作者抓重点观察与描写的方法。“啊”字是人们望见瀑布后发出的惊喜的心声，蕴涵了人们对瀑布的赞美之情，但作者在这里没有直接描述瀑布的声音，而用笔墨重点勾画了瀑布的雄姿与色彩的亮丽。应该说此时作者离瀑布近了，是可以听见瀑布的巨大声响的，但作者没有说明。作者在观察与描写中注意抓重点，恰到好处地给读者留下了充分想象的空间，可谓“此时无声胜有声”。

（4）教师领读，学生齐读。例：

师：山路忽然一转，

生：啊！望见了瀑布的全身！

师：这般景象没法比喻，

生：千丈青山衬着一道白银。

（五）学习第3小节。

1．出示三个问题。

（1）作者在哪儿看瀑布？

（2）看到听到什么？

（3）瀑布的样子像什么？

2．学生自读诗句，理解句意，可采用同学间相互讨论交流的方式学习这段内容。

3．课堂检查自学情况：

（1）根据课文中的语句填空：

站在瀑布脚下仰望，瀑布像________。

时时来一阵风，把它吹得________。

（2）指名读填写后的句子。

（3）讨论这样描写有什么好处？

要通过讨论，让学生从中领悟到这句话说的是站在瀑布脚下仰望，瀑布飞流直下，串串乳白色的水珠，在阳光的照射下，闪着亮光，整体上看，就像一道珍珠做成的屏风。在诗句中作者运用比喻的手法，把瀑布比作“珍珠的屏”，不仅写出了瀑布的壮丽，而且写出了瀑布晶莹剔透的静态的美。

“把它吹得如烟，如雾，如尘。”在这句话中，“它”指珍珠的屏，“如烟”则是飘飘悠悠；“如雾”则朦朦胧胧；“如尘”则四处飞散。当“时时来一阵风”，“珍珠的屏”便被吹散了，水花飞溅，腾起水雾，缓缓飘落，作者再次采用比喻的手法，写出了瀑布的动态之美。与上文的“一座珍珠的屏”相映成趣。有动有静，生动而细腻，颇具匠心。正因为瀑布气势磅礴，雄伟壮丽，所以作者发出由衷的赞叹“好伟大啊！”

（4）出示词语，这一句赞美抒发了作者对祖国山河的热爱之情，又激起读者的心灵共鸣。让学生带着对祖国山河的赞美之情、热爱之情朗读这一小节。

“看见”、“望”、“仰望”，比较三个词语意思有什么不同？

经过比较让学生弄清三个词语都有“看见”的意思。“望”是指往远处看；“仰望”是指从下往上看。在用法上有所不同。

（5）出示句子，让学生读：

“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，”

“啊！望见了瀑布的全身！”

“站在瀑布脚下仰望。”

（6）讨论这三句话分别写作者是在什么位置观察瀑布的？

经过讨论，要让学生弄清作者是在不同的位置观察瀑布。第1句是写在远处（没看见瀑布，只听见声音）；第2句是写远看瀑布；第3句是站在瀑布脚下看瀑布，观察的顺序是由远到近。

（7）这样写有什么好处？

经过讨论，让学生认识到作者按顺序观察描写使文章条理清楚，读后有一种身临其境的感觉。这一点是值得学习和借鉴的，因此应该让学生在阅读中体味其中的作用，加以效仿。

（六）参照板书练习，背诵这首诗。

【板书设计】