一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会“引、莫、斯、附、养、派、谈、导”这8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．联系课文内容理解“附近”、“惊讶”两词。会用这两个词语造句。

3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

4．能正确、流利地朗读课文。

（二）能力训练点：

1．通过读文，边读边找出有关列宁的住处、花丛、园子、小房子的句子并画出来。弄清花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线的关系，由学生画出一幅列宁寻找养蜂人的路线图。

2．通过画图培养学生的观察、思维和想象、表达、自学的能力。

3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写的能力。

（三）德育渗透点：

通过列宁对事物观察得非常细心，又很爱动脑筋，使学生懂得遇到疑难的事情要仔细观察、认真思考事物之间的关系，这样就有可能找到解决问题的办法。

（四）注意体现创新和实践能力：

在教学过程中，重点理解课文第三段，让学生带着课后作业1中的第一问默读课文，边读边把有关列宁的住处、花丛、园子、小房子的句子画出来，弄清花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线。由学生自己凭借理解画出一幅“列宁寻找养蜂人”的路线图。

二、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点：

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）难点：

1．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2．理解列宁为什么说蜜蜂是向导，是蜜蜂把他领来的。

3．认识课文里所涉及的各种事物的相互关系。

（三）疑点：蜜蜂真能引路吗？真的能当向导吗？

（四）解决方法：使学生理解列宁是通过观察，利用蜜蜂来引路的。

三、课时安排：3课时。

四、学生活动设计

1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重点、难点。

2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．看着自己画的“列宁寻找养蜂人”的路线图说说列宁是怎样找到养蜂人的。

五、教学步骤

（一）明确目标：

1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。

2．进行朗读的训练及指导。

3．学习课文内容，解决重、难、疑点。

4．结合课文进行思想教育。

（二）整体感知：

1．初读课文，读准字音，结合图画理解列宁是怎样找到养蜂人的？

2．总结全文，理解列宁为什么会把蜜蜂当向导？

（三）重、难点的学习和目标完成过程：

　

第一课时

　

（一）导入课题：

上学期咱们学过一篇课文《诚实的孩子》，谁还记得这篇课文讲的是谁的事？今天咱们再来学习一篇关于列宁的文章《蜜蜂引路》，讲的是列宁成为革命领导人以后的事。

（二）借助拼音，读通课文，了解生字的读音。

1．把生字在课文中画出来，再读几遍。

2．出示写有下列带拼音词的卡片，指名让学生读一读。

 

y!n	m^ s9	f)	y3ng	p4i	t2n	d3o
引 路	莫 斯 科	附 近	养蜂人	派 人	谈天	向导

 

3．出示不带拼音的生字，让学生读一读。

（三）读课文。

把不理解的词语画出来，读几遍，再联系课文想一想是什么意思。

（四）出示词语卡片，认读并解释以下几个词语。

莫斯科：俄罗斯的首都。

谈天：闲谈。（让学生联系下文中“……谈谈怎样养蜂”一句来理解）。

常常：经常。

（五）自读课文，画出自然段，并想一想课文讲的是什么？

（讲列宁靠蜜蜂引路找到养蜂人的事。）

（六）默读课文，想一想，列宁为什么要自己去找养蜂人？他是怎样找到养蜂人的？列宁为什么把蜜蜂作为向导？

思考上述问题，然后填空。

1．第（　　　 ）自然段告诉我们列宁为什么要自己去找养蜂人。

2．第（　　　 ）自然段告诉我们列宁是怎样找到养蜂人的。

3．文中插图画的是第（　　　 ）自然段的内容。（上述内容以作业形式发给学生，并出示投影。）

　

第二课时

　

（一）读第1、2自然段。

想想列宁为什么要自己去找养蜂人，并画出有关的句子。（第2自然段第1、2句）

1．幻灯出示下面的句子，进行重点理解。

“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”说说“找他的人”中的“他”指的是谁，从哪里知道的。（联系本段第1句和第1自然段来理解）。

2．读句子，回答：“亲自”是什么意思？为什么列宁要亲自去找养蜂人？列宁知道他住在哪里吗？（引导学生联系上文的常常派人去“请”来理解。）

3．指名读第1、2自然段，要求读出语气，再用自己的话说说列宁为什么要亲自找养蜂人。

（二）讲读第3自然段。

1．指名读第3自然段，思考：列宁是怎样找到养蜂人的？

（1）读第一句，这一句说的是什么？联系第2自然段中的“找”字来理解。

（2）出示投影，理解词句。“许多”，说明了什么？（花丛中的蜜蜂多，说明这些蜜蜂与养蜂人有关系，因此列宁才仔细观察它们的去向。）

（3）默读第2、3句，联系第1自然段想象：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？想想“附近”是什么意思。

（4）想象花丛、园子、小房子的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线的关系，画出一幅列宁寻找养蜂人的路线图。

（5）投影出示能显示列宁的住处、花丛、园子、养蜂人和小房子之间位置关系的图。让学生在图上贴上写有列宁的住处、花丛、园子、小房子等词的卡片。然后用自己的话说说列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方。

2．再读第3自然段，用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。（让学生联系前两句来理解：列宁根据路旁花丛中的许多蜜蜂，判断出养蜂人一定会住在附近，又根据蜜蜂飞去的方向，猜定那所小房子是养蜂人的住处。所以，他就找到了养蜂人。）

（三）讲读第4自然段。

1．读第4自然段，想一想这段说的是什么？

2．默读第4自然段，并看插图，说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶。（养蜂人没有想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶）请用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

3．列宁是怎样回答的？（读列宁的话。）“向导”是什么意思？（联系列宁的下半句话来理解。向导：就是领路人。）

4．列宁为什么把蜜蜂称向导？（用喜爱、风趣的语气读列宁的话。）

5．指导用恰当的语气读第4自然段。

（四）总结全文。

1．指名读全文，思考这篇课文讲的是什么事？

2．用自己的话说一说，课文讲的是什么事？

（五）板书设计：

 

　

第三课时

　

（一）分析字形。

1．仔细观察田字格里的生字，读写生字卡片。

2．完成下面的作业。

（1）写出下面字的组成部分，想一想这些字的字形怎样记。

例：引——弓、引

莫——　 附——　 导——

（2）比较下面的字，看有什么不同，想想怎样记住生字。

欺——斯　 淡——谈

（3）写出下面字的笔顺，想想怎样记住它们。

养　 派　 谈

（二）指导写字。

1．观察字在田字格中的位置，按要求写字。

（1）在田字格中写“引”、“斯”、“附”三个字，注意各部分间要写紧凑。

（2）在田字格中写上中下结构的“莫”字和上下结构的“导”字，注意“导”的上下两部分要写得差不多一样大。

（3）重点指导写以下几个字。

养：由9笔写成。其中第6笔是长撇，把上面的三横串联起来。

派：笔顺是： 。不要把第4笔和第6笔写成横。

谈：右边是两个火，上面“火”的最后一笔是点，不是捺。

2．在田字格中将每个字写一遍。要求写得整洁、美观。

（三）完成课后练习2、3题。

（四）板书设计：

1．引—弓—丨 莫—艹—日—大　 附—阝——付　 导—巳—寸

2．欺—斯 淡—谈

3．养：

派：

谈：