在低段语文教学中，不少老师往往注重字词教学，而相对忽略作文教学。其实，从一年级开始，以日记的形式开始作文教学，既能提高学生的写作水平，又能激发学生的写作兴趣，为中年级的作文教学打下扎实的基础。作为语文教师，可以从以下几方面加以引导。

　　一、从看到说，完整写话

　　日记的内容千千万，无论看到的，听到的，想到的，都可以写下来，而且长短不拘。而每一个上学的学生，入学前都已学会了一些说话本领。因此，从看到说，是日记教学的特点与优点，学生是能接受的。

　　一年级学生在培养语言表达能力的基础上，可以引导他们写一句完整的话。形式多种多样，可以看图写话，也可以回忆性叙述，然后根据说的写下来，不会写的字，可以用拼音代替，不使文思断路。如：“奶奶家养了一群鸭子，它们走起路来yao一bai的。”当学生觉得写一句话并不难时，就让他们天天写，基础好的学生可以引导他们家部分修饰词。

　　二、观察入手，完整记事

　　大纲中明确指出，作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事，表达自己的真情实感。这就是说教师不仅要让他们知道有内容可写，而且要让他们知道怎样写和应当写什么。

　　人的知识是从感知开始的，而观察又是感知的首要条件。为此，我们可以有计划有组织地带领学生观察校内外的事物。看看、说说、想想，使大家对那些熟视无睹的事物有新的认识。在观察中，我们可以先整体后局部。以观察学校游乐园为例，让大家从远到近，抓重点，也可以写写滑滑梯时的动作神态和心情。观察学校的花木，可以抓住它的颜色、形状及气味等。

　　这样，有些善于观察而且观察细致的学生，就能写出内容充实、条理清楚的小作文了。如一学生的奶奶家养了五只鸡，由于他常常住在奶奶家，因此经常看到鸡在他的眼皮底下活动，通过老师的引导，自己的细致观察，她写了五只鸡出笼时的情景：“我打开鸡笼门，五只鸡就慢慢地走出窝，傻乎乎地站一会儿，接着就翘起右腿，张开右翅，伸了一下腰，又抖了抖身上的羽毛，把原来乱七八糟的羽毛变得整整齐齐，随后，飞快地向前跑去找吃的。”短短几句话，就把鸡出笼时的动作生动地描写出来了。

　　在生活中，周围事物的发展变化，都可以成为学生学习写作的源泉。同一事物四季的感受不同，阴暗圆缺时的感觉也不尽相同。只要学生懂得怎样观察，处处留心，就会感知更多的内容，写出比较优秀又有真情实感的日记。

　　三、剖析典型，激发热情

　　对一二年级的学生，教师抓住苗头，选择各类日记的典型，进行具体而详细地剖析。讲评中以赞扬为主体。挑选几篇较成功和一般化的日记，进行比较。在讲解中表扬优秀，鼓励中间，激发后进，效果定然不凡。

　　对于优秀的日记，讲评时，要让全班学生都利用听觉及大脑思维，进行分析判断，培养学生的分析能力，提高学生对文章的鉴赏水平。

　　而那几篇普通的日记，可以在黑板上抄出内容，让学生在朗读的同时提出疑问，各抒己见，判断是非，解决问题。这样可以积累学生的写作经验，也有利于提高学生的写作能力，为进一步提高写作水平作有力的铺垫。

　　四、公开“出版”，掀起高潮

　　要让低年级学生的日记有发表的机会，教师就要创造条件，或者利用黑板报，或者刊出“写作专栏”或“班级周刊”。如印刷条件较好，则可汇订成册，取个动听的名字，不定期的“出版”。

　　学生的日记如能公开“出版”，写作的高潮也就会持续下去，经久不衰。

　　从目前的任务看我们的作文教学，引路宜早是个关键的问题，而引路中又以“日记”之道最为优良，可以说是“写作之宝”。因此，我们语文教师可以充分地运用。