学科:语文 年级:一年级 实验区:天津市河西区
(上海道小学)
课题名称:《大家都说普通话》 教材所在页数:30页
(第一课时)
一.简介:
《大家都说普通话》是本册教材第六单元“字与拼音二”中的一篇课文.学习本课为了发展学生的识字能力,巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.培养学生小组合作的能力.
二.学习者分析:
一年级学生在幼儿园就开始学习普通话.学生在学习本课之前课内学习了94个生字,认识了汉语拼音的声母和单韵母,能够借助拼音认识部分生字.具备了初步的独立自主合作学习的能力.
三.教学/学习目标及其对应的课程标准.
《语文课程标准(实验稿)》对第一阶段的识字和朗读提出了如下要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.能读准声母，能借助汉语拼音认读汉字;学习用普通话正确.流利.有感情地朗读课文,颂读儿歌.童谣,展开想象,获得初步的情感体验.感受语言的优美.根据以上内容,制定教学目标:
1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.
2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。
四.教学理念和教学方式:
语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不仅要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中注意方法的积累.
五.教学媒体和教学技术选用:
教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪.计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价,起到激励的作用.
六.教学和活动过程:
(一)教学准备阶段:
教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音
(二) 整个教学过程的叙述
1.谈话导入:
老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)
[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]
2.学习课文:
(1) 复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.
①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.
[经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.]
②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.
③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.
④想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。）
(2)
在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法. (可以问同学,问老师.)
[复习声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.]
(3) 听录音读文,跟录音读文.
(4) 自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)
(5) 练习背诵.
3.认读生字:
(1) 文中识字:
屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.
(2)词中认字:
屏幕上出现:说话 大风 唱歌 不像 不能 有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)
[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.]
(3)运用中巩固识字:
屏幕上出现生字: 说 话 风 唱 像 不 能
①同位互相读一读
②屏幕上出现词语: 小说 话语 对话 风雨 歌唱 不要 只能
小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.
[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.]
4. 扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。）
[各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。]
5.评议本课:
[请学生自己来评价这一课的情况.其中包括评价老师、评价同学、评价自己、评价小组合作情况等等.培养学生客观看待自己看待别人.]
[过程说明：这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成6—8人一组，每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时，能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对，允许同组的同学帮助补充。在扩展活动中，学生对设计新颖的形式可能有困难，在小组准备的时候，老师要到组内给以启发。]
七.课后反思
