教学设计

对学生的预想和指导方法

理念

游戏

引入

1．师生问好。

2．同学们，你们爱看魔术吗？老师先给你们变个小魔术。你要仔细看，说说老师会变什么魔术。（板书：魔术）

3．你想对我说什么？

4．老师今天还带了一位会变魔术的朋友，是谁呢？板书课题。指3位同学读，齐读。

5．看来课题，你有问题吗？

把皮筋套在食指和中指上，握上拳头，说声变，再伸开手时，皮筋套在了无名指和小指上。

老师是怎么变的？

（评价：你是个爱动脑筋提问题的孩子，下课，我教给你。）

什么是魔术师？

（请你问大家。请回答的同学面向他。）

为什么冬天是魔术师？

（评价：这个问题值得研究。）

冬天会变什么？

他怎么变魔术？（这个问题也需要研究一下）

（那么，这两个问题怎么解决呢——读书）

激发兴趣，演示理解词语

培养学生爱思考的习惯

识字和阅读整体推进

培养学生提出问题的习惯

正确读文，整体感知

1．读课文，需要老师的帮助吗？

学生自己练读。用铅笔指读，画出不认识的字。

2．谁愿意读给大家听。指名分段读。

3．指名分段汇报。

4．选自己喜欢的方式再练习。

5．同学们，读得真有进步。那谁能回答你们刚才提出的问题。

4．谁能不看书，说一说。

5．读了课文，你有新的问题吗？自己读读想想问问。

需要（师生一起读文）

不需要（那遇到困难怎么办？（读拼音，问同学、老师如果你喜欢，也可以和同学一起读，找老师一起读。

如果没人愿意。（听老师读，然后再练。）

在学生读书时，根据学生情况，随机进行指导。

板书“呼”地一吹，指3位同学读，齐读。

板书“一会儿”，请该同学重读，大家跟读。

出示“他‘呼’地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。”

（读错。他刚才有一个词没读准，谁来告诉他。面向同学说，形成交际。

正确。我们怎么表示。击掌

长句子。谁能像他一样读通顺。

解答冬天会变什么——

随着学生的解答，

贴青蛙、刺猬、熊、蛇的图片

板书  雪花   变白

      红色   黄色   冻

      围巾   棉衣   手套

看板书说话。

冬天是怎么变的魔术？

（冬天的风怎么吹？大家学着冬天吹风的样子读句子）

小动物为什么都不见了？

人们怎么都变胖了？

最后一句话为什么不用句号

冬天为什么会变魔术？

（提示问大家，解答的同学面向提问的同学）

根据学生的实际，鼓励学生采用适合自己的学习方式

识字阅读整体推进

口语交际与阅读整体推进

识字、阅读、表达同步推进

结合生活经验理解课文

强化感受，练习朗读

1． 同学们自己就把课文读懂了。你觉得冬天这个魔术师怎么样啊？你是从哪儿看出来的？

结合课文——本领真大啊！

结合体会——神奇、有趣、伟大、可爱。

同学边说边朗读。

（插播录象。想像湖面的景象。第三段：老师真想给你们找到图片。可惜没找到。但是我在怀柔却看到了这美丽的大镜子，你知道在哪儿吗？）

多元感受，多元表达

互相评议，培养语感

1．朗读比赛。其他同学做小评委，听听他们读得哪儿表现了冬天的神奇，你对他有什么建议。评得好的同学可以得到“小评委”奖。

先请自己读的同学汇报。

小组汇报先自评。再进行他评。评价要点：

第一段：“都不见了”

第二段：“满天”“一会儿”“变白”

第四段．两个“都”（多听冬天的话呀）

“跑出来”“胖”了（你觉得这两个词很有趣是吗）

延伸迁移，发展语思

1． 其实，冬天还会变很多魔术呢。你知道它会变什么吗？

2． （机动）其实，四季都是魔术师。你知道他们会变什么吗？

学生如果有困难。可以拿出资料，在小组中说说，冬天是什么样的。

汇报。大家帮助把话说明白。

在小组中说。

认读字词

1． 黑板上的字词，你们认识吗。指读、跳读。

2． 换个地方认识吗？小老师领读。

3． 词中的生字认识吗？（自读）

4． 生字搬个家认识吗？

（同位开火车读）

5． 生字认读。（小老师想多种方法帮助同学认读，做“咬耳朵”游戏。）

6． 反馈：谁都认对了？那个字还有困难？

总结评价

说说你今天有什么进步？

可以从三维目标谈