课题

藤野先生(三课时)

备课时间

主备人

上课时间

教学及学习目标

知识与技能

掌握基础字词；弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子；抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点。

研讨与交流

过程与方法

通过朗读，边读边议，理解文章文章内容，掌握文章主题和人物形象。

情感、态度

与价值观

学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

教  学

重  点

明确文章的线索，掌握文章内容。弄懂有关的时代背景；分析藤野先生的形象，抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

教学难点

突破方法

含义深刻难懂的句子；围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点。

教  学

方  法

引导、点拨、

读议结合

教学

媒体

电脑

教

学

过

程

教

学

过

程

教学

环节

教 师 活 动 及 设 计 意 图

学 生 活 动

课前

导入

整体

感知

理清思路

检查

合作探究

全课

小结

回顾

旧知

综合评价

品味

语言

全课

总结

布置作业

第一课时

1. 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题）

2、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日写此文于厦门大学。

1、教师引导学生解决部分字词的读音和意义。

屏幕出示本课生字词语：樱  绯  烂 熳     鉴   宛  髻   驿   咽   芦 荟   芋 梗　     抑 扬   顿 挫　 剖   畸   逊   匿   漏 　   诘  凄  杳   诲　 瞥     深恶痛疾

2、要求：根据课文内容，为题目“藤野先生”前面添加修饰语，成为“……的藤野先生”。

3、为题目添加修饰语。

下列词语若学生作为题目的修饰语提出，教师板书，并请他们说出与课文内容相应的依据。

正直热诚（的）治学严谨（的）工作认真负责（的）对学生严格要求（的）具有求实精神（的）

没有民族偏见的（的）

4、文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？

明确：重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

5、以“我”活动地点的变换为标志全文可以分为几段？

明确：第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。

第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

第二课时

1、听写字词；

2、简单回顾上节课的内容。

思考：1、本文以藤野先生为记叙的中心，写了我与藤野先生交往的几件事？分别表现藤野先生怎样的的思想品质？

明确：添改讲义 ----工作认真负责；纠正解剖图-----对学生严格要求 ；关心解剖实习-----热情诚恳；了解女人裹脚-----求实精神

2、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?

明确：首先是一种感激和怀念之情，这种感情体现在以下行动上：①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。之所以有这种感情，是因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。然后是一种愧疚之情，因为“状况也无聊，说起来无非使他失望，”“一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”。

3、文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容?这些内容和藤野先生有什么联系吗?

明确：还写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅，在课堂上看电影。

文章写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的“优待”是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些，都与突出藤野先生有密切的关系。

4、鲁迅为什么弃医从文？

即匿名信事件，幻灯片事件。

他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。”

作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。

第三课时

检查对文章内容的掌握情况。

1、通过对文章的学习思考：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?

明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。

强调：以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料

2、理解一些语句的含义和感情色彩。

如：理解一些语句的含义和感情色彩。

（1）他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

（2）我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

（3）东京无非是这样。（“无非”什么意思？）

（4）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（第1个分句与后边能构成因果关系吗？是作者的真实意思吗？）

（4）但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。（什么意思？什么感情？）

师：这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。全文组织严密，脉络分明，选用了典型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。

横线处内容让学生回忆发言

汇报预习情况介绍对文章背景的了解

学生迅速默读课文，标记出自己把握不准确的字词。

给生字注音

学生自读课文

边读边讨论

小组代表发言

思考回答

划一划

学生讨论

概括

写字词

快速跳读课文

找出相应的语段，进行概括

学生默读课文。

分组讨论

找出相应的段落

讨论回答

回答问题

根据掌握的内容归纳

学生议论其中的含义

体会语句或加点词语中的感情

板书设计

藤野先生

鲁迅

 明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生

          添改讲义    纠正解剖图    关心实习    问中国女人裹脚

暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文

课后反思：