素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养学生的创新意识创新能力。但在具体教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是必须面一个令人头痛的学生群体——困难生（即差生），他们或是学习困难，或是表现不尽人意，人数虽然不多，但能量极大，是良好的班风学风建设中的最大障碍。如是说优生是明亮的珠欠，那么困难生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若有蚌母的调养孕育，成为光华四溢的珍珠亦非难事。故转化困难生，开启其心灵之锁便成了班的级管理中一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作，对学生的人文关怀也就更显重要。

    一、困难生形成原因及表现

    1、智力因素的影响

    先天缺陷或后天制约造成学生智商低下，表现为理解迟缓、记忆差、思维，表达混乱不齐。

    2、非智力因素的影响

    ①基础差、缺乏信心，多为心理不健康，意志薄弱，耐挫能力差

    ②学习方法陈旧、迁移能力差。主要靠机械记忆学习，不会反三，触类旁通。③家庭环境、社会影响。多为单亲庭，或父母文化低或有恶习（嗜赌、酗酒、粗俗尚武等），居住环境，学习环境不安定，有坏人影响，不健康书籍和影视影响。他们常常性格内向古怪，偏激，自卑、厌学，逆反心理严重，自制能力极差。

    这些因素在大程度上制约了困难生的进行和班级工作的正常开展。

    二、倾注人文关怀，开启心灵锁钥

    俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变困难生的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。

    （一）热爱、理解、尊重

    困难生有着独特的内心世界，精神生活移山倒海在感受，是作为完整的人而存在的。品学兼优的学生固然可爱，不可爱的孩子则更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水，需要阳光。人是有情感的动扬，只要教师施以关爱，真心对待，了解其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，孱弱的枯苗有沃土滋养也必能迅速成长。

    学生是正在成长的人，存在这样那样的缺点错误也在所难免，毕竟“金无赤足”。对困难生出现的学习上的差异，行为上的差异甚或严重的行为过失，教师要学会设身处地正确认识理解和诱导，要站在“人”的角度尊重他们的人格，对可取之处应予及时肯定，切不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，甚或体罚或变相体罚，激起学生的逆反心理，“破罐破摔”。爱默生曾中肯地说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。

    我班有一位叫陈翔的学生。来自家农村，父亲打工惨死，母亲体弱多病，加之基础差，性格内向偏执，还染上吸烟恶习。我通过观察和家访发现该生本质不错，平时经常找他谈心，问寒问暖，动员学生为其损款，鼓励上进，上课抽问也多加鼓励，一年下来，该生改掉陋习，学习由末几名进入B优，还当上了班干部。

    可见，对学生的热爱，理解与尊重，实际上为他们营造了一个情感氛围，有利于他们自身的矫正，其良好的思维，行为习惯也得到了培养和训练。

    （二）平等、民主、开放

    传统的师生关系看着“师道尊重”，教师站在“天、地、君、亲、师”的神龛上给学生一种居高临下之感。上课下课板着面孔，背着手，不流露一点轻松，不奉献一点微笑，学生敬畏有余，亲和不足，班级严肃有余，活泼不足，给学生尤其是困难生增加了心理负荷，不用说创造思维、创造能力的培养难以实现，就连起码的师生关系和班级凝聚力也很难维持。

    平等、民主、开放，不仅是社会和时代的要求，也是良好的师生关系和班级效应建立的基本保证。高中生思维逐渐成熟，有自己的人生观、价值观。他们需要有自己生活的空间，有自己发挥的舞台，有自己渲泄的场地，民主、开放、宽松的氛围对于心理脆弱、自卑、压抑、逆反心理重的困难生尤为重要。

    “人生而平等”，师生、生生之间没有高低贵贱之分，应是朋友、兄弟、姐妹的关系。教师只是学生的引导而非主宰，应自觉融入学生之中，不能端架托大。优差生也没有永恒的尺度，不能用考试评比，排名排座等方式设置鸿沟，这样虽可能在一定程度上起到激励作用，但更多的时候则是让困难生自暴自弃，适得其反。

    民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。虽说“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而易激发对抗情绪。课堂上遇到问题，应交给学生讨论，充分发表意见，言之成理即予肯定，不唯师，这就激发了困难生的学习、参与的兴趣，有利于创新思维、创新能力的培养。班级管理中，班规制定、干部选任、评优评教一律让学生参与、监督，也给困难生一展身手的机会，就形成了一种民主、开放、融洽的氛围。

    工作中，我常深入学生中，与他们打成一片、休息时一起讨论、打球、钓鱼、爬山，并时时诱导，效果良好。

    （三）帮扶和谐共振

    “十个指头有长短”。困难生则是那最短的一根指头，“一花独放不是春”，光靠班上的优生建不好班集体，更多的困难生则需要爱心奉献，人文关怀，促使其共同前进，达到“百花齐放春满园”才是佳境。这就需要教师对困难生的个性特征、心理动态、理想、学习、表现等有清楚掌握，有的放矢对症下药。我的做法是，将困难生分类，建立“爱心帮扶”机制，优生与困难生结对，科任教师、班主任与相应困难生结对，随晨关心他们，构成磁场效应，合力共振。一年下来，我班十一名困难生有三名进入B优，三名进入C优，有两位同学在省级作文赛中获奖。

    结束语

    杜甫有言：“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖困难生，关注他们、尊重他们，创立平等、民主、开放的教育氛围，多些人文关怀，让他们以老师，同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功迈进。如此，我们的素质教育才有希望，我们的明天就有希望。

 

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