班级管理从细节中生成

——班级管理手记

泸县六中桐兴中学：陈文华

【案例】

有一段时间，我发现班里存在一个不和谐的“音符”——很多孩子都有随手扔废纸的习惯，课桌椅下面、过道上、讲台前，总能看到一些成片的、成团的废纸很不体面地躺在那里。我便对他们进行多次苦口婆心的教育，也非常严肃地制定了一些奖惩措施，收效是立竿见影的，但过一段时间又能看到废纸，这样反反复复的令我很是恼火。我在思索该怎样解决这个问题。

于是，在班队活动课中，召开了以“废纸，你的家在哪里”为主题的班会，和同学们共同商讨理想的的解决方法。

师：“今天，我们开展一次‘废纸，你的家在哪里？’主题班会，请大家来想办法为我们的垃圾找一个家吧。”

学生你一言我一语发表着自己的意见和建议：

生1：“我们要把废纸扔在垃圾箱里，不要随地扔纸屑”

生2：“有的说值日生要及时扫地，即使倒垃圾。”

……

这时，一直沉默不语的班长郭星宇站起来说：“我认为同学们说得很好，如果大家都做到这些，我们的教室肯定会干干净净，令人心情舒畅，可是如果把这些废纸积累起来，把废纸买掉，我们就可以利用卖废品的钱为班上作为班上做一些事。”

师：“大家说这个办法好不好？”

生：“好！”

师： “这个办法不错，你提出来的，你就和几个班委商量一下具体的办法。这个任务就交给你了。”我暗自高兴地说。

第二天，我发现教室后面多了两个石棉口袋，一个装废纸，一个装饮料瓶。

一周后我们就有了第一笔收入，大家随手扔纸的坏习惯也自觉地改掉了。

一期下来我将收入给他们一人买了个棒棒糖，吃着棒棒糖他们好开心，然后我对他们说：“孩子们，真的谢谢你们改掉了随手扔纸的坏习惯！下期我们将收入买一块石英钟，放在教室里，方便大家自行掌握、支配时间，这样行吗？”孩子们异口同声地回答：“好！”我和孩子们都笑了。

【反思】

古语说：“忽以恶小而为之，忽以善小而不为”，班主任的工作就应该从小处着手，深入挖掘，小中见大，从细节中生成。从上述案例中不难看出这个道理。

一.    班主任应该以平和的心态对待班级中发生的每一件事情，不论大小，相信我们的每一个学生的本性是美好的善良的，是可以塑造的。如上述案例中让学生你言我语，学生的回答真令人颇感人性的美好。

二.    班级的管理宜疏不宜堵，更不能横加干涉，粗暴禁止。对学生随地乱扔垃圾的现象，可以说在很多的学校都不是罕见的，而很多学校和班规中也有明文的限制，可是又怎样呢。学生我行我素，不一会就是垃圾满地。而我们如果通过学生的具体活动，在活动中让学生真正意识到自身行为的过错，是发自内心的改过，不是强迫的被动的 “臣服”，只有以这种“攻心为上”，学生才能主动改过，并持之以恒。

三.     激励评价，促进学生良好行为习惯的养成。案例中“一期下来我将收入给他们一人买了个棒棒糖，吃着棒棒糖他们好开心”这一举措，让学生享受到了好习带来的甜蜜，在无形中增强学生“我要学好，我要做好学生”的意识。

四.    因势利导，扩大战果。学生享受到了好习惯带给他们的快乐以后，还应该正确引导，如案例中“吃着棒棒糖他们好开心，然后我对他们说：‘孩子们，真的谢谢你们改掉了随手扔纸的坏习惯！下期我们将收入买一块石英钟，放在教室里，方便大家自行掌握、支配时间，这样行吗？’孩子们异口同声地回答：‘好！’我和孩子们都笑了”中教师不是将学生引好吃的领域，而是因势利导将学生引导到珍惜时间，勤奋学习的行为习惯上来。

总之，教育处处皆文章，作为班主任的只要处处留心班级管理中的每一个细节，勤于思考，勤于时实践，就会生成丰富的教育资源。