我们的课堂教学，到底缺点什么

――――东溪镇中之行有感

中峰中学德育处 代显锋

在上周星期二，学校组织了部分教师到东溪镇中观摩学习。走进东溪镇中的校园，除了新建的教学大楼有点现代的感觉外，其余的地方是比较陈旧的，甚至有的地方还破破烂烂，但校园是整洁的，四处悬挂的标语是催人奋进的（教师的职责：千教万教，教人求真；学生的任务是：千学万学，学做真人。大力推行精细化的学生管理等）；走进东溪镇中的多媒体教室，正中的一幅固定标语深深的吸引了我：卧薪尝胆，实干兴校，可能这才是他们两年时间迅速崛起的法宝吧；听了学校的介绍，他们近三年的教学业绩让我震撼：在学年统考、中考中06、07、08三个年级前2000名的学生总计147人上升到307人，增幅为209％；8000名以后598人，减少到235人，减负为254％；06级中考教委下达指标为上联招线37人，实际中考上联招线106人，上綦中线52人（而我校完成教学目标都存在问题）。走进东溪镇中的课堂，环境是整洁的、学生是精神抖擞的、老师是胸有成竹的，我听了三节课，老师们对洋思课堂教学模式操作是比较娴熟的，虽然还有追求表面形式、关注语文课堂实质不够之嫌，但最让我感动的是：东溪镇中敢于把过半数的老师、过半数的班级向全县展示，这是多大的勇气、多大的干劲，同时又是对老师们多大的锻炼（这里老师结构跟我校相似，部分老师是我的校友）；观摩东溪镇中的课间操，整个过程之流畅，班主任之到位，学生之参与与良好的精神面貌，的确是体现了他们追求细致的理念和管理的到位。一天的时间非常短暂，我们所看到的仅仅是一些表面的东西，他们提高教学质量与落实洋思课堂教学模式的具体措施我们无从知晓。洋思课堂教学模式到底我们从何学起呢？东溪镇中的实践探索到底给我们带来什么呢？对照洋思模式、杜朗口模式，比较东溪镇中教学效果，我们的课堂教学到底还缺点什么呢？

首先，缺乏对课改重要性的认识。

最近，观摩了东溪镇中的课堂教学，学习了教育网上《江苏南通素质教育考察报告》，我越来越感觉到课堂教学改革对提高教学质量的重要意义。可是，为什么洋思课堂教学模式在我校（乃至我县）推广举步维艰呢？原因是多方面的，我们学校（包括全县很多学校）是准备不足的。其中，有一个非常重要的原因，就是对课堂教学改革的重要性认识不足。我们每一个教师都非常希望提高自己的教学成绩，许多老师非常敬业，一天忙到晚，到头来教学效果却不够理想，有的连教学目标都不能完成，我们感到非常的沮丧，甚至会有些无助（对于我们部分老师不够敬业，就不再这个讨论的范围了）。在总结与反思的时候，我们慢慢的发现，以前的课堂教学是老师生怕学生不知道，生怕讲得不全面，老师讲得精神抖擞、而学生听得昏昏欲睡，没有考虑学生的实际需要，没有考虑学生的心理感受，老师越教越累，学生也越学越累，老师教得失去兴趣，学生学得也失去了兴趣。我们做了许多无用功，但还是不断的重复着这种经验式的教学方法，有时还造成了师生关系矛盾。

实际上，我们以前的教学是照顾优生的教学，是以牺牲绝大部分学生为前提的，人为的拔高了教学要求，把培养单个优生作为我们教学的主要目标。可是，我们冷静的思考一下，以前我们培养的并引以为荣的学生，如杨建、高林利等，我们老师到底发挥了多大的作用。当然，我的意思并不是否认老师在优生培养中的作用，我的意思是说我们应关注更多的学生，课堂教学关注的重点是那些最需要关注的人（中差生），营造好了良好的学习的氛围，优秀的学生才会更优秀。而我们以前对多数学生的放任自流，导致优生也受其影响。在我的教学中，我对不同的班级做过学习自觉性的调查，相当多的班级真正学习自觉的学生不到五分之一，要这样的班级取得良好的升学效果是不可能的。在2000年尹建老师担任班主任的班级中，学习自觉的学生超过了50％，所以才造就了我校2000年升学成绩的辉煌。

在前不久半期考试中，有一个学生在考试作文中写到：“老师并不是不教，而是教了没人听”，听到这句话，不知大家作何感想？我们是否应该在我们老师的身上好好的找找原因呢？而洋思课堂教学模式、杜朗口教学模式正是牢牢抓住了“学生是学习的主体”这一核心理念，充分考虑了学生的实际和需要，才会取得成功。义务教育经费保障机制改革逐步推进，新的义务教育法颁布实施，规范了收费和补课，以前时间加汗水提高教学质量的方式现在已经行不通了，面对新的发展形势，如何确保教育质量稳步提升。从这个角度上讲，我们应该转变一下经验主义的教学思想，真正关注学生的主体发展，好好的研究学生，好好的研究教材，好好的研究课堂，真正作一番课堂教学改革的尝试，我们相信：只要行动，就有收获。不行动，就永远没有进步。

其次，缺乏有效的教学管理。

工作好不好，关键在领导。作为领导，我们总是埋怨老师教学不努力、教师思想观念不转变，而不采取切实可行的措施帮助引导教师、充分调动教师工作的积极性和创造性，这和老师埋怨学生不好教有什么本质的区别呢？众观洋思中学、杜朗口中学，还是东溪镇中，他们的教学管理都是非常到位的：都有着明确的目标、有清晰的思路、有有效的措施、有创新的精神、有务实的干劲。而回过头来看看我们的教学管理呢？和他们比较，是否缺得很多：没有真正把课堂摆在中心地位，没有深入的研究课堂教学的实质；没有清晰的工作思路，经常是走到哪里算哪里，让老师无所适从；太多的形式主义（常规检查、集体教研），等等。教学管理的盲目与效率的低下，这是我校教学质量不高的一个重要原因。所以，落实洋思课堂教学模式，向东溪镇中学习，首先是学校领导要努力学习考虑清楚、行政人员要达成共识、要有清晰的工作思路、拿出有效的工作措施，一步一个脚印的干下去，而不要把它当成一阵风，吹过了什么都没有留下，时间长了，次数多了，老师们也会反感和疲惫的。

再次，缺乏大胆实干的精神。

东溪镇中之行中，我一直在考虑一个问题，学习洋思课堂教学模式我们学校最缺少什么，最缺乏的是实干的精神。如果离开了实干精神，不研究课堂教学的实质，去照搬洋思课堂教学模式，那只能是邯郸学步，不但不能进步，甚至还要落后。东溪镇中的教学业绩，不是单纯学洋思得来的，而是凭他们的实干精神干出来的。所以，我们最应该检查以前的工作干劲怎么样？有没有激情？有没有韧性？有了这个前提，我们再去谈怎样学习洋思。学洋思要甘于奉献、不怕受苦。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要用洋思经验中较好的部分去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时你的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是您有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使您感到劳累。课下的辅导和作业更需要您的细心和奉献。离开这个前提，我们就会得不偿失。

那么，我们到底怎样在工作实践中落实洋思课堂教学模式呢？我的想法就是：

坚持一个基本原则：一切着眼于学生的实际，关注多数学生的发展。凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、政策都可以强化，一定要把洋思经验和我们班级、我们学校的实际联系起来，权衡利敝，这样才会取得较大的成绩；

坚持一个基本前提：激发学生的学习兴趣，让学生喜爱你的学科；老师一定要放下你的架子，和学生建立朋友式的师生关系，让学生从喜欢老师开始。

坚持一个基本方法：多鼓励、少批评。让学生在老师的鼓励中体验学习成功的快乐。没有那一个人喜欢长期做一件失败的事。从这个角度上讲，我经常觉得走读班的学生坚持三年真的非常不容易。

坚持一个基本信念：只有坚持，才会有奇迹。学洋思不能怕失败，我们的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那我们在开始学习时就要有个思想准备：我们教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在开始的一个星期到半个月时间里，您学生的总成绩都会下降。但这是正常的，这就好想一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。学洋思要持之以恒。全国学洋思的人、学洋思的学校太多了，但真正学好的并不多，究其原因，一个是搞学洋思的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。

落实六项措施：

以备课为前提。落实洋思课堂教学模式，我们在坚定了发挥学生主体作用这个基本观念的指导下，首先应做好的工作是认真备好课。洋思课堂教学模式对老师备课的要求是非常高的，因为只有认真备教材，备学生，才会有切合学生实际的学习目标，才会有符合学生实际的自学指导，才会有富有实效的当堂检测，才会有恰如其分的小结与点评等。总之一句话，没有充分的备课，一切都无从谈起。因此，备课需要老师投入大量的精力。东溪镇中的备课管理值得我们借鉴：单元目标－课时目标－筛选训练材料－教师独立设计课时学案－备课组交流学案－教师完善（教研组长检查把关）。

以预习为先导。预习是落实学生主体地位的重要渠道，很多问题，学生在预习中完全能够完成。我们总抱怨学生没有良好的预习习惯，反过来我们在学生预习这个环节到底关注了多少，没有进行预习方法的指导，布置的任务笼统而模糊，对预习没有检查，更没有坚持，学生良好的预习习惯从何而来。所以，我们起码应该坚持二级预习：周五布置下周的预习任务，头一天布置第二天的预习任务，预习任务必须明确（有时可以是明确的预习提纲），预习是作业的重要组成部分，凡是布置的预习任务必须检查。（杜朗口中学有专门的预习课，而且占用三分之一的教学时间；）

以课堂为中心。提高课堂教学效率，是提高教学质量的重要保证。我们应该努力使课堂让多数学生参与进来、紧张起来，力争学生在每一节课上都学有所获。概括起来：教学目标展示要简短，自学指导要到位，自学、练习时间要保证，老师语言要精练，自学、讨论巡视要勤快。

以训练为主线。形式多样、精挑细选、保证时间、当堂过关。

以小组为保证。洋思精神的核心内容有两个关键词：主体与互助。主体作用的发挥主要体现在预习、课堂，而互助的落实主要体现在小组。学生良好学习习惯的养成和知识的掌握，需要督促才能强化。我们老师不可能事无巨细一一检查，所以必须发挥学生的力量。概括起来：合理搭配小组成员、充分发挥组长力量、大力开展小组竞赛、及时进行小组评价。

以过关为目标。认真落实“堂堂清、日日清、周周清”。要穷追猛打，督促学生完成任务。要让学生树立“不完成学习任务是绝对不行”的观念。

最后，缺乏齐抓共管的保证。

在东溪镇中，我总是惊讶于学生良好的学习与行为习惯。我想：这与他们出色的德育工作是密不可分的，这与他们全校教职员工齐抓共管是分不开的。江苏南通中学有一句话：全民抓德育就等于全面抓教学；一所学校要卓越就必须抓常规，抓常规就是抓班风学风，抓班风学风就是抓升学率。我们是否都应该行动起来，面对学生的不良习惯尽到老师应尽之责呢？

从东溪镇中归来，我们明确了努力的方向，又增添了许多信心。关键在于怎样把想法变为现实：要有大胆探索的精神，要有不怕失败的勇气，要有持之以恒的毅力。我们相信：只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹！

说得不当之处，请各位老师多多谅解！