英语是实践性和交际性很强的一门学科，它以应用为目的，主要培养学生听说读写的能力。尤其小学英语，内容贴近生活实际，符合小学生心理特点，在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生对英语语感的初步感悟能力，而在使用过程中我们也发现了一些安排欠妥、不尽人意之处。

　　[现状调查]：

　　 牛津版教材在江苏地区已推广试用好几年了，这中间许多教师都发现学生的整体认读英语的水平不高，“英语文盲”现象大大存在。纠其原因，主要是周课时少和牛津版英语词汇量大的矛盾所致。国家教育部对小学英语周课时的规定是长短课时结合，不少于4次教学活动，而目前大多数学校都采用长课时3课时的原则去排课，这样导致每周有两天没法上英语课，另一方面，3A教材与旧版译林版相比，光词汇就增加了两倍多（3A教材80个，译林版30个）。对于大纲要求的三会以上的词，如果不经常读、看、写，学生的整体认读水平怎能提高？这是广大英语教师面对的最大困扰。我校教研组一方面在课外活动上增加练习外，在3A教材教学中提出了“提前认读字母”的教改方案，让字母、词汇、句型教学并肩起步，达到知情合一的效果。

　　[教改案例]：

　　内容：3A教材第二单元“H 、I 、J、 K”

　　一、 复习环节：

　　1、freetalk:　hello. ╳╳╳。 what’s your name?　　　　　　　　　I’m╳╳╳.　

　　2、字母头饰：what’s your name?　 I’m　A、B、C、……

　　3、游戏：yes / no

　　A:　(把字母卡片藏起来)　A？

　　B:　 yes / no.

　　5、给单词中所缺字母插上正确的字母旗。

　　4、唱“ABC”歌中的第一句（调换字母顺序来唱）。

　　二、 呈现环节：

　　（一）、学习句型“this is ……”及字母“h I j k”

　　1、 由this is ……引出字母教学。

　　2、 字母教学，中间渗透该句型。

　　3、 教学“this is……”

　　4、 操练“this is A\B\C\……H\I\J\K”.

　　（二）、学习句型“nice to meet you”。

　　1、 引出句型。(对上例操练中的被介绍字母说：“nice to meet you”)

　　2、 教学句型。

　　3、 操练“nice to meet you，A\B\C\……H\I\J\K”

　　4、 综合操练“this is A\B\C\……H\I\J\K”.

　　　　 “nice to meet you，A\B\C\……H\I\J\K”

　　三、 巩固环节：

　　游戏：1、字母快速举起，看谁眼睛最亮，说得最快。

　　　　this is A\B\C\……H\I\J\K”.

　　　　nice to meet you，A\B\C\……H\I\J\K”

　　2、猜字母“yes / no.”

　　3、给单词所缺字母插上正确的字母旗。

　　[教改反思]：

　　 Jesperson说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不只是不时地喷洒一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”英语是拼音文字，它识记的规律主要还是从字母及字母组合中总结摸索，如果字母不提前认读，那单词就没法拼读，单词识记更无从说起。再者说词汇教学脱离了字母，句型教学脱离了词汇，那其实与鹦鹉学舌的性质差不了多少。所以我们尝试在3A教材中就让字母融进词汇，句型操练穿插字母，做到三者密不可分。试看上述案例，在复习、呈现、巩固环节都把字母渗透进了句型练习，一方面加强了日常用语的操练，另一方面也是学习、再现字母的大好时机，在最大容量、最大空间上放手让学生去实践，获得语言发展的机会，并且让学生在各项游戏中如鱼得水，从而学生的情感与知识达到了最佳融合的地步。为了使提前认读字母的教学优势充分呈现，在使用过程中必须经常贯穿以下两种练习形式：

　　1、 花落谁家——字母插入。

　　 瑞士教育家裴斯泰洛齐主张：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化成为学生自己的观念才能表现出来。换言之，也就是说学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。对初学者来说，词汇的牢固掌握是攻克句型的前提，所以我设计了“花落谁家——字母插入”游戏，让学生在一些字母的帮助下联想该单词的其他字母，从而达到识记该词汇的目的。如tiger,我出成t__er,或tig__,或_ig__,让学生把正确的字母卡插入，在这过程中，学生必须再现该单词的形象，以及大体的字母组合，再结合题目中给出字母的提示，确定最有可能的所填字母，这种学习活动，不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心体验。

　　2、 单词导游——句型连锁。

　　 有位画家说：“给我一抹绿，我会让整个世界充满绿色。”作为教师，我要说，抓住教学方法中的每一点，勤于思考，多做尝试，就会于平淡无奇处发现美，就会给学生上一堂真正准备好的课。在复习环节中我们常用联想这一理念，所以我在句型巩固中提出“单词导游——句型连锁”的做法，由一个单词说开，让学生就所能进行的句型联想。如this一词，学生可想出，this is….what’s this in english? Can you see this …over there? Who is this boy? Whose …is this? Where is this dog? …经过思考、发现，学生对所学句型重新搜索、整合，使一些不相干的句型找到了共通点，如同开了一家家同名的连锁超市，这个单词this, 无形中也就充当了导游的作用，它只要在这家连锁超市出现，人们就会马上想到某某地点还有这家超市连锁店，因而起到了巩固的良好效果。

　　 总之，对于字母提前认读的教改尝试，目前还正处于实验阶段，对于教学中的一些小小的反思，特提出来与同行共同探讨。