内容摘要：对于做任何事都要从兴趣出发的小学生来说，兴趣同样是他们学习英语的直接动力。针对小学生的心理特点以及当前小学英语课堂教学中存在的弊端，我们提出要在小学英语课堂教学中开展趣味教学。本文着重探讨如何在英语课堂中进行趣味教学，以此来激发小学生学习英语的兴趣。

　　关键词：　小学英语　趣味教学

　　随着我国与世界各国交往的日益增加，学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的基本要求，因此，在小学阶段开设英语课是社会发展的必然趋势。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从儿童的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。

　　1．利用儿歌形式丰富课堂教学。

　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，定能收到良好的效果。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），比如教师可以在上课前编一个儿歌：

　　老师：Good morning　Good morning　everybody ,

　　学生：Good morning　Good morning　dear MsShen.

　　老师：OK,　OK,　 is　everybody　here?

　　学生：Yes,　 Yes,　everybody　 here.( No,　 No,　Lily　isn’t　 here.)　　

　　这样就刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学有一定的效果。

　　另外，儿歌对巩固记忆有一定的效果，可以把一些单词编成中英文结合的歌谣。如：

　　你拍一，我拍一，window　window　是窗户。

　　你拍二，我拍二，floor　floor　是地板。

　　……　　　　　　……

　　你拍十，我拍十，children　children 真聪明。

　　类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。同样在句型教学中，也可以通过大量儿歌式情景问答掌握句型。如句子：

　　

　　２.让英语课堂充满歌声。

　　爱唱歌是儿童的天性。现用的小学音乐教材中有一些节奏欢快、曲调优美的歌曲，我们可以把英语词句加在这些旋律上，使学生学习英语更生动。如：学习句子：Nice　to　meet　you 时可以采用：

　　

　　又如师生问答：Have　some　cake.　　　　 Thank you .I like cake

　　

　　3.课堂教学游戏化。

　　从生理和心理方面来分析，小学生生性活泼好动，因此可以通过游戏来培养他们的交际能力。游戏也是小学生英语课上最喜欢的一项活动，在笔者所做的调查中，有一个问题是：英语课上，你最喜欢的是： A.游戏　 B.教新单词　 C.读课文　D.唱英语歌曲　E.其他。在发放的200张问卷中，有147人选择了游戏。如果英语课堂上给他们以充分的活动空间，他们会很自觉地配合老师完成有意义的交际活动和任务型教学所需要的各项活动。这种游戏活动可以是自由度很大的活动，如讲故事、收集信息的活动等。例如“捉迷藏”（Hide　and　Seek）:

　　让部分学生将一物品藏起来，而让另一些同学来猜：

　　A:Is　it　in　the　box?

　　B:No,　it　isn’t.

　　A:Is　it　under　the　chair?

　　B:No,　it　isn’t.

　　又譬如，“是哪个”（Which　one　is　it）:

　　让一个学生（W）背对黑板，任何一个学生（O）向他打招呼，让他来猜。

　　W:He　is　Kate.

　　O:No/Yes.

　　这种游戏虽然简单，用到的句型也是学生熟悉的，但它却激发了学生的兴趣，同时也在游戏中提高了其语言运用能力。

　　4.创造情景，给学生营造一个生动的英语学习环境。

　　学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

　　 手段一：师生共建英语小世界。课前五分钟，录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事，黑板的上角抄一句英文的警言妙句、名人名言、天气预报或当日要闻。教师的后面有定期更新的学生自己设计创作的简单黑板报和英语小报。挂在墙上的是英语国家的风土人情图片和学生自制的圣诞贺卡、复活节彩旦和鬼节的面具。因此，学生一进教室就在心理上产生了一种入境感、愉悦感和跃跃欲试感。未待上课，心里已涌起对英语学习的强烈求知欲。

　　手段二：教师的全英式教学是营造和谐自然的英语教学气氛的关键。英语教师一走进教室就具有双重身份，他（她）既是一个学生所熟悉的和蔼可亲的老师，又是一个“不会讲汉语的英国人或美国人”。他（她）的一言一行都是英语语言信息，他（她）的一问一答都在诱导学生进行积极的英语思维和实践，他（她）每时每刻都在“逼诱”学生用英语与他（她）沟通。在教授对话时，他（她）更注重为学生营造一个个形象生动、几乎可以触摸的英语情景，他（她）善于用各种手段进行讲解。如富于变换的表情，深情并茂的语音语调。表现力丰富的手势和动作，精美的简笔画，讲究的板书，唯独对汉语的运用谨而慎之。全英式教学不仅有利于教师入对话之情，更有利于学生入英语之境。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课，另一方面，要充分相信学生的认知能力。如果不相信学生，不敢用英语与学生交流，那么培养学生的听说能力又从何谈起呢？

　　5.利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。

　　实施新课标后，课堂上越来越多的运用多媒体。新的教学改革要求我们多运用电教工具。因为摆在我们面前的教科书只是教科书而已，不能说话也不能动。想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。例如，在教学小学英语第三册UNIT 14 Our day 这一课时，就将Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。又如，教学英语第一册里UNIT 5　Let’s　eat　这一课，我们可以用数码摄像机到附近的肯德基店里去拍摄一段影像，里面出现课文中的真实场景和对话：

　　A: Have　some　cake.

　　B: Thank　you .

　　C: Can　I　have　some　chicken?

　　D: Sure!

　　 ……

　　再把要学的单词如cake、chicken等等实物拍摄出来，放在多媒体上，当学单词时，看一个说一个，对话也一样，还可以把对话的录音关掉，请同学们来配音，分角色表演。最后把录像关了，请同学上台表演。这样效果比拿卡片要好的多。

　　总之，单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

　　教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

　　

　　参考资料：

　　《湘湖生活》——小学英语课堂教学中的愉快教学　 朱明亚　　　　　　　　02.5

　　——浅谈小学英语课堂教学中交际能力的培养　 梅露英　　　　02.5　　

　　《中小学英语教学与研究》——电教媒体与小学英语课堂情境的创设　姚建芬 00.1

　　《愉快教育》　 华东师范大学出版社

　　《中小学外语教》　　　　　　　　　　　　　 02.9