思想品德课教学，既要有精彩的开头，又要展开有序，高潮凸现，同时还要有好的结尾。古代文学家乔立符曾把文章的精妙结尾喻为“豹尾”，即像豹子尾巴一样刚劲有力，尽管教学不同于写文章，然而增强结尾的力度，证券注意发挥结尾的功能却是相同的。通过自身的教学实践，我认为思想品德课的结尾具有如下的功能。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.优化心理功能：一节课延续到了最后几分钟，小学生的生理上常出现疲劳，注意力易于分散。正当学生目倦神疲之时，教师借助铿锵有力的语言总结全课，仿佛入“兴奋剂”，能促使学生继续振作精神，紧张地进行思想，以便为全课划上圆满的句号。

　　2.内化知识功能：结尾是在前一段学生已经理解和掌握教学内容的基础上进行的。既不是传输新的知识，也不是过去“教学镜头”的重放，而是引导学生将全课所学的内容进行总结。一般好的结尾，皆能梳理出知识的网络，为学生实现知识的内化和深化注入“强固剂”。

　　3.学习迁移功能：结尾既“收”又“放”，是“收”与“放”的统一。所谓“收”就是将道德知识总结内化。所谓“放”就是放行为实践三线。结尾是由课内教育延伸到课外、校外的纽带，它能召唤并趋动学生按照课内所学的内容去实践，并促使他们养成良好的行为习惯。

　　以上功能足以表明，结尾在思想品德教学中具有重要的地位和价值，教师应具有创新意识，努力设计出好的结尾。以促使学生最优地实现道德知识的巩固和迁移。在实际教学中我紧紧“围绕”如何最优地显现和展示结尾的功能。设计出了一些颇具新意的结尾。

　　1.概括提要结尾法：即在课的最后一个环节，将本课的“知”、“情”、“行”教育要点进行梳理概括。这种结尾，有利于学生建构相应的知识网络。例如《东西要放在一定的地方》的结尾；通过本课学习，我们知道了东西乱扔乱放的坏处和东西放在一定地方的好处。今后每个同学要把个人用中用过的公共用品放在合适和固定的地方。每天这样做，坚持下去就能养成好习惯，过一段时间，我们进行评比，看谁做得好。这几句话既是对全课的高度概括，同时又启迪学生要巩固学习成果。

　　2.学生小结尾法：即学完一课后教师不作总结，而是通过学生群体的相互交流，相互补充，将一节课的要点归纳和提取了来。例如《尊重他人》一课，教在课尾的关键处加以引导：“通过这节课的学习，你从中领悟到了什么”？有的学生说：“尊重他人是我国的传统美德，也是我们的社会公德。”有的说：“尊重他人才能使大家和睦相处，建立友谊，让生活充满欢乐。”有的说：“尊重他人，应用礼貌语言交往，不给同学起绰号，也不叫绰号，要从一点一滴小事的处理上表现出是真正地尊重他人”。汇集同学们的见解，课的要点就凸现出来了。像这样的结尾，既贯穿了以学生为主体的思想，给他们提供了自我表现的机会，同时也有利于学生养成回顾学习过程，课终进行总结的良好习惯。

　　3.比较评析结尾法：在课尾抓住教学问题的中心，从正反两方面进行比照和评析。例如《不打扰别人》一课，教师在课尾，针对打扰别人与不打扰别人的本质差异进行比较。打扰别人，必然妨碍别人，是只顾自己，一切为自已着想所造成的；而不打扰别人是因为心中树立了有他人的思想，时时处处考虑到了他人的需要。这样结尾，能促使学生进一步加深对道德知识的理解。

　　4.赠送名言结尾法：名人名言，是高品位的精神营养，易于被学生所接受。教师在结束全课时，通过选择切中课题要义的名言赠学生，别有一番情趣。例如教学《宽厚待人》一课，教师将“一个人如果没有谦让别人的精神，简直就不能算是一个真正的人”，“待人宜带春风”，“责己严，责人宽”。等三段名言，制作成若干片，在课的结尾时，分别赠送给学生。这样的结尾，能给学生以有力的激励、劝诫和鞭策。它既表现了教师的情感再投入，同时又是由课内延伸到课外的一种有效方法。

　　5.延伸课外结尾法：即借助结尾一环，引导学生将课内所学的道德规范，用以指导课外的行为实践。例如教学<做妈妈的小帮手>一课，下课前给每个同学发一张“做家务活检测表”，并激励学生说：“过一段时间，我们开展一次做家务活小能人竟赛，老师相信同学们通过实践一定会有出色的表现。”这样的结尾，能把课内教育延伸到课外，促使学生养成良好的行为习惯。

　　以上的结尾方法具有一定的代表性，思想品德课的结尾设计的特点应是“绾道德知识之结，放行为实践之线”。只要教师精心设计，就一定能有更多更好更新的思想品德课结尾。