教案示例
海淀实验小学 杨仲美
教学重点：1. 识字12个，学写难字。
2. 能熟练并有感情地朗读课文。
教学难点： 识字12个，学写难字。
教具准备： 多媒体课件，生字卡片。
教学过程：
创造情景，导入新课
同学们，老师请来一位新同学，名字叫冬冬（课件出示一个小女孩，手捧语文书在读课文）你们听，她在大声地朗读课文呢；你们想不想知道她以前是怎么读书的吗？（学生答想）今天我们就一起来学习课文《冬冬读课文》（边说边板书课题）。
请大家齐读课题，（随课题认识“读”）。在“读”下面画点，边画边问学生：这个字你认识吗？（学生：认识，dǘ）。
你能给它组几个词吗？
（学生：读书、读报、齐读、朗读……）
[点评：“读”字是要求会的字，在课题出示时解决，分教了识字难点，立于学生掌握，体现教材识字教学的的特点]。
初读课文，识记生字。
（一）听读课文，自学生字。
1. 打开课本71页，请大家轻声读课文，找出不认识的字，用自己喜欢的符号标出来。
（学生自己读课文，边读边圈点不认识的字）
2. 我看同学们画出了不少生字，那么我们怎样才能学会呢？你有什么好方法？
（查生字表，向老师请教，问身边的小伙伴，联系上下文猜字，借助拼音朋友等）
3. 用自己喜欢的方式把自己找出的不认识的字学会。
（学生自由学习生字）
4. 你都认识了哪些字？用什么方法认识的？
（学生汇报情况，表扬借助拼音识字的同学）
5. 听录音读课文，注意你刚刚学会的字的读音。
[点评：及时巩固，可以加深印象，提高学习的效率]
6. 再读一遍课文，你肯定会发现自己比刚才有进步啦！
[点评：时时处处都能把识字的意识渗透在课堂教学中的每一个可利用的机会中，富有激励性的语言将促进自主识字习惯的养成]
7. 谁愿意当小老师带大家读读课文。
（指名读）
（二）互学识词
看大屏幕，请你自己读读红色的词语，一个词语读两遍。
请小老师带着读。
游戏（1）抢读比赛；
（2）“开火车”读词；
（3）哪个词从文中飞出，抢读；
（4）“悄悄话”同桌互动。
[点评：贴近儿童的游戏让学生能在愉悦的心境下，在宽松而热烈的氛围中边玩边学，从而提高识字效率]
（三）共同识字
刚才同学们收获真大，认识了那么多词，你们可不能骄傲，接下来请大家认识以下这些生字，看谁认得又快又好。
自己边读边摆字卡，认识的在一边，把不认识的放在另一边。
摆好后，用自己喜欢的方式学会。
你们都学会了吗？我们做一个举字卡游戏。
自己边读边收字卡。
看黑板：同学们，你们看，满天的星星多美呀！你们想把它摘下来吗？（想）请同学们听好要求：每颗星星后面都藏着一个字，你摘到星星后就找你的朋友和你一起认，认对了这颗星星就归你了，请这节课上没有举手发过言的学生上台摘星星。(学生摘星星认字。)
[点评：摘星星的游戏激发了学生的认字欲望，也调动了学生学习的热情，让没有举手发过言的学生上台摘星星，使他们也有表现自我的机会，这一教学环节设计体现了面向全体学生的教育理念]
再细读课文，了解内容
1. 请同学们自由读文，要求正确，流利。
（可以自读，同桌读，自由找伙伴读……）
2. 指导朗读课文，了解课文内容。
（1） 说一说“冬冬为什么脸红了，再也读不下去了？”
学生:因为冬冬胆子小，她害怕，心里紧张越读声音越小，有几个同学嘲笑她.
（2） 如果冬冬就在你身边，你会怎么做？
学生：我们对她说“没关系，慢慢读，别害怕”“我跟你一起读”。
（3） 当冬冬读不下去时，我们一起看看丁丁是怎样做的？他为什么这样做？
学生：a.丁丁站起来说：“我觉得冬冬的声音很好听，我喜欢听她读课文”。
b.因为丁丁和冬冬是同班同学，是好朋友，朋友之间应互相帮助，互相鼓励，不应该嘲笑别人。
是的，由于丁丁的帮助和鼓励，使得冬冬有了勇气，把课文又读了一遍，这回她的声音又好听又响亮，而且赢得了大家的掌声。
想一想，冬冬以后读课文会怎样做？为什么呢？
学生：冬冬会读得很好，因为同学不笑话她，她不会害怕。
冬冬会越读越好，因为她有全班同学支持她，她很自信……
练习写字
1.在要求我们会写的生字中，你认为哪一个字最难写。
2.指导学生提出来的难字。
分析一下字的结构；
书空一下字的笔顺；
安排一下所占用格的空间；
指导书写。（教师板书，学生动笔实践）
[点评：学生自己提出难写的字，教师再给以指导，体现了教师是为学生服务的，教师的“教”是由学生的“学”而定的教学思想]
教师板书：
冬冬读课文
胆 害 越 脸 喜 这
读
教 室 边 鼓 勇 掌
