在阅读中如何尊重学生的个性化理解，我一直心存疑虑。以往的朗读指导，教师都会有一个标准：节奏该多缓多急，声音该多高多轻，哪些字词应该读重音，甚至声音该达到怎样的饱和度等等。有时候学生的朗读达不到教师的标准，教师会一遍又一遍地范读，直到教师满意。 
    这次听了黑龙江姚丽娟老师的《美丽的小路》一课的朗读指导，豁然开朗。姚老师创设了一定的情境，在学生对美丽的小路有了一定的感性认识的基础上，让学生当小兔朗读“多美丽的小路啊！”这句话。第一位站起来朗读的是位小女孩，也许是紧张吧，声音有些许怯怯，姚老师马上给予鼓励性评价：“多内向的小兔啊！我尊重你的理解和感受。”让学生当小鹿朗读，当学生读得有几分严肃时，教师就会说：“多沉稳的鹿先生啊！”当学生朗读的声音显得比较轻快时，教师就说：“多可爱的鹿先生啊！”······ 
    同一句话，由不同身份的人来说，语气是不同的；由同一身份，不同性格的人来说，也会有所不同。我们为什么要用一个标准去要求学生呢？那岂不是太狭隘了么？