从“它、他、她”谈起 ——观念的转变是实施新课标的关键
江阴市第三实验小学 谢惠忠
开学初的一篇题为《我的老师》的习作中，有一位学生写的老师恰好是我，但这位学生在文章中辨不清人称代词，对老师的描写，分别用了“它”、“他”、“她”，读了该文我啼笑皆非，老师究竟是物，是人？是男，是女？从他的文章中实在难以定断。针对这种情况，我专门对学生进行了人称代词的辅导（辅导采用实例，深入浅出）帮助学生弄懂“它、他、她”的基本用法。时隔不久，学习课文《莫高窟》，该文的第一自然段中有这样一句话：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中……”读文时，班中的一位学习后进生质疑：“老师，这里的‘她’用错了，应该用‘它’。”我心中一喜，看来前阵子进行的人称代词的辅导起作用了，我并没有直接回答他，而是让同学来议一议，这里的“她”究竟有没有用错？通过讨论，有学生认为这是一种拟人化的手法，一个学生笑着说：作者把莫高窟当成女人来写了。（学生可能觉得说法有点不雅，于是一阵哄笑）我紧追一句：“是妙龄女郎，还是老太太？”（学生又是一阵大笑），接着便是七嘴八舌的纷争，其中一位学生说：“是老太太！三危山和鸣沙山是她的摇椅。”多么大胆、丰富、奇特但又合情合理的想象呀！接着，我引导学生由莫高窟的外形特点及其历史的久远（结合最后一段）感悟出莫高窟的历史沧桑及她的艺术美、从而体悟出作者饱含的喜爱、赞美之情。从“它”、“他”、“她”的错位到准确领会文章中“她”字的灵活运用，期间的转变，体现着老师教学思想的转变，在这个环节的处理过程中，我没有简单地将现成的答案告诉学生，而是非常民主地采用探究的学习方式，让学生通过讨论来寻求知识的真谛，教学过程中师生平等的对话，愉悦的课堂气氛，极大地调动了学生思维的积极性，拓展了学生的思维空间，学生创造性的回答出乎老师的意料。这一过程体现着研究性教学的理念：教学即研究，而不是现成的知识技能的传递。教师的观念是教学的关键，教师新观念的诞生是学生不断诞生新观念的条件。实施新课标需要老师教学观念的转变。 写于2003年12月8日