听完同仁的示范课以后，觉得教改之风已悄悄地潜入到了每位教师的心髓。     
    《语文课程标准》强调，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在《荷花》，《草原》这两课，执教者都要求：“挑出自己喜欢的部分读。并说说你想用怎样的方式表达你的喜欢。”（提示学生，可以用“赞一赞，唱一唱，感情朗读，演一演......等多种形式）这一做法，倡导和实施学生主动参与，乐于探究的学习氛围。使学生成为学习的主体，从而使学生的自主学习得到主动的发展。
    执教者还善于调动和利用学生已有的经验，结合学生的生活实际，丰富学生的生活经验，例如：《草原》一课课前，一首《美丽的草原我的家》唱完，学生借助于以往的生活经验，把自己从歌曲中所领悟到的画面以我仿佛看到----------的这种形式表达出来。从而也使学生的想象力及表达能力得到提高。《荷花》一课，执教者要求学生汇报收集到的有关荷花的知识。再结合生活实际，谈谈对荷花的认识。这样一来，真正让课内与课外有机的结合起来，从而更加的体现了大语文的教学观。
    在现代化的生活中，交流与合作是现代人必备的能力。这两堂课。学生的互动学习也体现的比较好，学生以小组的形式来学习生字新词。并解决疑难问题。在交流的过程中，学生也能够清楚的表达自己的感受。