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多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。通过多媒体，学生可以在娱乐中接受教育，增长知识。要实现多媒体教学，就应运用先进的信息技术，并与传统教学媒体相结合，传递教学信息，从而实现教学的优化。
一、利用多媒体教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。对学生来说，兴趣是他们学习的直接动因，而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。如教学《王冕学画》时，王冕“开始画得不像”，这时在屏幕上出现他开始学画的荷花圈（形状不像，运笔不流畅），“可他不灰心，天天画。后来他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样”。屏幕上又出现了后来画的荷花图（与湖里的荷花一模一样）。接着两幅图在屏幕上同时出现，让学生进行观察对比，讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然。通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，学生很容易就找到王冕学画成功的原因是“不灰心，天天画”，从而懂得了做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。
二、电脑教育游戏与传统教法相结合，促进学前儿童左右脑的协调发展
电脑教育游戏将抽象概念与直观形象、生活实际和游戏结合起来，弥补了传统教育的不足。在使用电脑教育游戏时，儿童手脑并用、视听并举，这对发展学前儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力甚至口语表达能力都将起到积极的推动作用。以《学前游戏盒》为例，其中第六个游戏是关于动物分类的。屏幕上出现三个场景，分别是农舍、马戏团和森林，右下角不断出现动物--要求把动物放到合适的场景中去。在游戏过程中，教师可以引导儿童思考为什么梅花鹿只能生活在森林里，绵羊则放在农舍外的草地里，穿着服装的猴子只能在马戏团里表演等等，并让儿童当众描述游戏结束后的场景图：森林、农舍、马戏团里都有什么动物？它们在干什么？……由于电脑的随机性，出现的动物各不相同，最后的场景图是儿童自己创造的产物，他们兴趣很高，纷纷兴奋地向其他儿童介绍自己的成果，从而激发了儿童学习的兴趣，也收到了很好的教育效果。
三、运用多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，能够有效地提高学生的识字能力
利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能让他们知道生字的读音、字形、字义、范句等，既清楚又生动，效率也高。如复习《王冕学画》的生字时，我要求学生边听边输入。如听打“省”字，成绩差的学生能掌握本课的生字、词语，输入“省 节省”；成绩好的学生就能发挥自己的潜力，输入“省 节省 省时 省电 省吃俭用”等，把自学课外书所学到的知识也显露出来。然后利用多媒体的广播功能直接反馈给学生，从而激励学生积极开展课外阅读，提高识字能力。这样，学生学的知识无疑是既“活”又“实”了。利用多媒体教学能充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学乐学。
四、用多媒体教学突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。如《我要的是葫芦》这篇看图学文中，“叶子上的虫还要治？我要的是葫芦”一句是文章的重点，也是学生学习的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系”。我通过多媒体教学，在屏幕上演示“叶子吸收养分供给小葫芦，小葫芦才会慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养分供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来”的景象，学生很容易就理解了它们之间的相互关系，也自然而然地明白了植物生长所需的条件。这样不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解了。
我认为，多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文素养的有效手段。
（作者单位：河北廊坊市第十一小学）
