去其糟粕，取其精华
小曼
清脆的上课铃响了，我和往常一样，拿着课本哼着小曲，迈着轻快的步子往教室走去。
来到教室门口，我似乎感觉到一丝丝异常，仔细一看，小朋友们都安静地趴在桌子上等老师来，只有他——这个顽皮、好动、自以为是的唐景豪，站在讲台前旁若无人地做着鬼脸，逗得学生们想笑又不敢笑，小脸憋得通红。看见我来了，才急忙跑回了自己的座位。
我的好心情立刻荡然无存，取而代之的是瞬间从心底升起的怒火：这个唐景豪，是我最感头疼的一名学生，上课时注意力不集中，猴子屁股坐不住，三分钟不到就开始搞小动作，喝水啦、画画啦、玩书包带子啦，把数学本一页页撕下来折纸飞机啦，总之，花样可多着呢！下课了就更不得了，一会儿打了同学的头，一会儿把同学的书撕烂了，或者是爬树摘水葡萄、把花坛里的花摘掉后到处乱扔……批评教育无数次，却总不见效。有时，干脆和你对着干，逆反心理特别严重。不过，说实话，他真是个聪明的孩子，学习成绩一直不错。
我不想因为要教训他一个人而浪费全班同学的时间，所以忍住怒火，装做什么事也没发生过一样。走上讲台平静地说：
“同学们，今天我们一起来学习生字。昨天，我布置的预习作业完成了吗？”
学生们纷纷答道：“完成了。”但是脸上分明写着“奇怪”二字，他们不明白今天老师怎么不批评唐景豪，不罚他站出来？我偷偷瞅了唐景豪一眼，他也是一脸的迷惑不解。他一定在想：今天老师怎么不批评我呢？看着他那天真的样子，我心里暗暗好笑,怒气已经退去一半了。
“那么，把你们查到的成语说给大家听好吗？”
同学们你一言，我一语，课堂上的紧张气氛渐渐消失了，到底是七八岁的孩子，刚才的事转眼间就忘到九霄云外去了。
生字越学越有趣，课堂气氛轻松而热烈。唐景豪也被吸引住了，他积极地查阅字典找成语。我注意到他好几次想举手发言，却又没有勇气。我耐心地等待着。
这时，一个学生突然问我：
“老师，成语一定是四个字吗？”
听到这个问题，我楞了一下，我小时候不也问过老师这个问题吗？那时，我以为只要是四个字的词就是成语。所以对成语字典里的三字词、五字词等迷惑不解，难道字典也会印错吗？今天，又遇到这个问题，我微笑着解释道：
“成语不全是四个字的，还有三个字的、五个字的、六个八个字的呢。”
话音刚落，教室里一片“啊”的惊叹声。
我继续说： “我们一起来找一找三个字、五个字的、六个八个字的成语吧。看谁找得多。”
教室里更加热闹了。大家争着抢着把自己找到的词语说给我听。唐景豪终于举起了小手，我立刻叫他：
“唐景豪，你找到了几个字的成语？”
“我找到的是八个字的成语‘去其糟粕，留其精华’，老师，这个成语是什么意思？”从他脸上的表情来看，他已经将刚才的事忘得一干二净。
我突然灵机一动：这不正好可以教育一下他吗？
我将这个成语写在黑板上，亲切地说：
“你这个问题问得真好。同学们，我们每个人身上都存在着优点和缺点，优点就是‘精华’，缺点就是‘糟粕’。”说到这里，我在“糟粕”二字的下面画了一堆垃圾，在“精华”旁画了一些闪光的星星、小红花和书、本子、笔等。我一边画一边说：“如果把你们身上的‘糟粕’丢掉，只留下‘精华’，而且‘精华’不断地增加，那该多好啊！比如唐景豪同学，他身上有很多‘精华’：聪明、活泼，力气挺大，每天都积极为我们班拿早餐；运动会上100米跑还得了银牌，为我们班争了光；字也写得好漂亮。但是……”
说到这里，我盯着唐景豪，发现他的脸上有一份抑制不住的得意与自豪，也有一丝丝不好意思。
我继续说：“唐景豪同学身上也有‘糟粕’。我们请他自己说说好吗？”
同学们的目光一起投向了唐景豪，平时天不怕、地不怕的他破天荒地低下了头，顽皮的面孔涨得通红，显得有些紧张、惭愧，半天一动也不动。他可从来没有这样老实过啊！
“唐景豪，勇敢点，”我鼓励他：“知道自己的缺点，才能改正啊。我想，只要你真正改正自己的错误，同学们一定会原谅你的。”
终于，他站起来了，规规矩矩地走上讲台，极不自然地略带哭声的检讨起来：“我不应该打同学，不应该摘学校的花，不应该上课时捣乱纪律，我……”他说不下去了，求助似的望着我，一颗晶莹的泪珠从眼眶中滴落下来。我激动地将他抱在怀里。
这时，全班的同学像是懂得我的心思似的不约而同地鼓起掌来。看来，这教育效果比我刚才预想的要好的多啊！这件事对唐景豪心灵的震撼一定会让他铭记一生的！
等教室里渐渐安静下来后，我说：
“同学们，一个人不怕犯错误，最怕的就是不改正错误。知错能改，就是好孩子。我相信，唐景豪一定能改正自己的缺点的！”
教室里再次响起热烈的掌声。
下课了。我心情激动的回到办公室。耳旁还萦绕着唐景豪稚气而又诚恳的话。几分钟后，一个小身影风一般的出现在我的办公桌旁，转瞬间又消失在门口。我的桌子上一个小纸团还在滚动。我打开纸团，工整的铅笔字映入眼帘：
“亲爱的冯老师，我一定要改正缺点，把我身上的糟粕丢掉，我再也不惹您生气了。对不起。请您相信我。”
多么可爱的孩子啊！
