有一个寓言故事，在故事里，动物们决定建立一所能让学生们学会爬行、飞翔、跑步、游泳与挖洞等技巧的学校。因为在哪一门课最为重要的问题上，大家意见不统一，所以便决定让所有的学生修相同的课程。兔子擅长跑步，但在游泳课上差点被淹死，此后，它吓得连跑步都不行了。鹰理所当然是飞行高手，但它在挖洞课上却显得笨拙无比，徒劳地花了很多时间，后来连该怎么飞翔都忘记了。诸如此类的事情，也发生在其他小动物身上。
这是一个在西方流传很广的寓言，由此我想到了我们的学生：他们好奇好问、生性活泼、争强好胜，在成长和发展的过程中，呈现出各种各样的特点：有的热爱学习，有的酷爱劳动，有的乐于助人，有的善于表现自己的一技之长……如同灿烂的星河，他们每一个人身上都闪烁着耀眼的光芒，为将来的成长和发展提供了充分的条件和极大的可能。而这种耀眼的光芒极易点燃也极易熄灭。
然而长期以来，在以考试为中心、升学为目的的“应试教育”影响下，学校教育从目标、内容、方法、手段及评价机制等多方面普遍存在着制约学生全面发展及个性特长自主发展的不良因素，以至使得学生作为学习的主体特征和生命的个体特征长期以来没有得到应有的重视和肯定。学校重视“智育”，德育、体育、美育、劳动技术教育得不到应有的关注,在智育方面，又只是重视知识的传授，考什么，教什么，不考则不教，以致体现国家意志的课程方案，得不到很好的落实。学校教育几乎成了一条整日里为升学而忙碌的流水线，在这样的流水线下，就象寓言中的兔子不会了跑步、鹰忘记了飞翔……许多学生的个性、天分、灵感及潜能渐渐地被消磨殆尽，耀眼的光芒慢慢地熄灭了，学生成了应试教育的一种毫无特色的产品，教育失去了应有的生机和活力。成千上万的孩子在校园失败，被视为“差生”、“学习困难户”或“学业残疾人”。实际上不是因为他们的天分不够，而是因为现在许多学校的教育不能适应他们的聪明类型与学习方式的差异。
哈佛大学著名心理学家加德纳认为人的智力多种多样，主要有语言、逻辑数理、身体运动、空间想象、艺术、人际交往和自我认识（内省）等7种类型。每个人都在不同程度上具有这些智力，但只在其中一个或几个方面表现突出，发出“耀眼的光芒”。面向未来的基础学校的核心理念是：开发潜能，发展个性，点燃学生“耀眼的光芒”。
学生个性上的差异，需要用丰富多彩的课程品种加以满足，而不同的课程供学生选择，又能有效促进学生个性的健康发展。新课程提出的“创造适合学生的教育”，事实上是要教育更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。新课程希望创设这样一个理想局面，即学生进入学校就像进入“超市”，那里有成千上万的精神商品供学习者自由选择，无论是学习内容、学习方式、学习时间、学习地点、考核方式以及教师都可以让学生选择。学校在运作上将采取更加灵活的方式，如菜单式、模块式、自助餐式、展览会式、研讨会式、互访式教学等，使得每种教学计划都有一定的弹性。这样，学生就有可能真正做到各取所需，各得其所，从而使个性得到真正的充分的发展。
对于学生文化知识学习方面专长的培养，采取因材施教的策略。在管理制度上，试行“跳级制度”、“学科免修、免试制度”、 “学生导师制”等；在课程设置上，研究并设置以创新精神和创造能力为人才素质核心的课程体系，探索并实施数理科技教育、社会人文教育和艺术修养教育相通相融的课程体系；在教学组织形式上，采用个别指导、研修小组、小班教学、分层教学等多种形式；在学习方式上，使接受式学习、发现式学习、体验性学习、研究性学习、合作式学习共存互补；在特长学生的鉴别方面，采取多元价值取向、尊重学生在智力发展、情意发展、操作活动、人际交往、组织管理等方面的个性差异。
--------------------------------------------------------------------------------
