激发学习兴趣，营造创新氛围
浙江省绍兴市越城区鉴湖镇秦望小学 何峰
江泽民总书记早就指出：创新是一个民族的灵魂。只有创新，一个民族才能发展，才能立于世界强国之林。我国教育，经过几代人艰辛探索，经过几十年不懈努力，已步入正轨，进入全面实施素质教育，提高个民族素质的新的发展时期。作为新时代的教师应努力为学生营造创新学习的氛围，不愧新时代赋予我们的历史使命。
小学常识是一门培养学生创新思维的重要学科，教师除了传授学生知识以外，更重要的是培养他们的学习兴趣，培养他们的创新意识和创新能力，以迎接经济时代的挑战。
心理学家认为:兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向。教学实践也说明:兴趣是推动学生学习的内在动力，学生对新知识、新问题、新事物充满着好奇，当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动的，心情愉快地去学习，并且乐此不疲。教师应抓住学生的这一心理特征，在教学过程中要善于把握学生的学习兴趣。而在新课伊始就激发起他们的学习兴趣、求知欲望，显得尤为重要。
一、 起学习兴趣，激发创新欲望
思维是从问题开始的。在正常的课堂教学中，除了鼓励和启发学生自己去发现问题外，总是辅之以必要的提问，才能收到良好的教学效果。怎样才能有效地激发学生积极地思维呢？关键是要在教学中巧妙设问，最大限度地调度学生的思维的积极性，发挥学生的潜能。如《怎样接亮小电珠》一文，教师先出示手电筒，请学生将桌上的手电筒打亮，接着问:①你是怎样使手电筒亮的？②将电池取出，手电筒还会亮吗？③手电筒开关不开，会亮吗？然后揭示课题，为什么有了电池，并将手电筒开关打开，手电筒就会亮呢？今天我们来研究一下！这样一个接一个地问题，激起了学生强烈的好奇心和求知欲，学生也就很快地对教学内容产生了浓厚的兴趣。
二、诱导学习兴趣，激活创新意识
在小学常识课中，运用幻灯、电影、电视等电化教育手段，可以直接、形象地再现客观事物和自然现象，它的形象生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。在教学《古城西安》一文时，可先投影“秦兵马俑坑”，然后问:“这个景观要到哪个城市去才能看到”，从而引出课题。这样，用投影导入新课，让学生产生惊奇，能激发学生的求知欲，也有利于激发学生爱西安、爱中华民族的情感。
三、激发学习兴趣，创设创新环境
心理学的研究表明:学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教师要根据教学内容创设情境，使学生进入最佳的学习状态，引导学生自己探索知识的奥秘。在揭示《热气球》的课题时，教师可手执一只吹足气的气球进教室，并问学生:“这是什么？用什么材料做的？手放开后会上升吗？纸气球能升空吗？”进而板书课题:热气球。而气球是小学生十分喜欢的物品，以此引题，使学生兴趣盎然。
四、启发学生动手，激励创新实践
实验是常识课中重要的教学手段，它不仅能使学生有效地学到知识，而且能激发学生的学习兴趣，同时是锻炼他们动手、动脑能力的最佳途径。小学生好动、好奇，喜欢做实验，所以，让他们看一看、做一做，就更能激起学生的求知欲望，增强学习的兴趣。如教学《摩擦起电》一文，教师先让学生做两个实验，分别用没有摩擦过和摩擦过了的塑料棒去接近泡沫塑料颗粒，让学生观察出两种不同的现象，从而使他们产生疑问:这究竟是怎么回事？激起他们的求知欲，调动他们动手操作的积极性，主动去探寻问题的答案。
另外，风趣幽默的开场白，精彩的故事，都能在新课一开始就充分调动学生的学习积极性。因此教师必须千方百计地创设情境，全方位、多层次地激发学生的学习情感，引发学习兴趣，以达到最佳的教学效果。
