关于学生合作学习的几点做法
《课标》倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，＂合作学习＂是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。在新课程实验班里，我尝试几点做法，推行＂合作学习＂，从根本上改变以前单一的、封闭的学习方式。
一、合理搭配，确定小组，激发合作欲望
工作伊始，＂大班化＂问题首当其冲，如何把众多的学生合理搭配、小组合理布局，使小组合作学习真正落到实处呢？我们通过对学生仔细观察、分析，最后决定采用6人为一小小组，共分为10个小组。每个小组里的成员都是经过多方考虑组合在一起的，比如，比较内向的同学和比较活泼的同学同一组，这是＂异质合作法＂，有利于互补互促；同样优秀的同学也安排在一起，这是＂同质合作法＂，有利于更深层次的提高等等。我们在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长，负责小组的合作组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作的顺利开展。我们对小组长进行了＂岗前培训＂，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作， 增强小组竞争力。同时，为了让小组成为学生的快乐家园，我们用动物的名称来为小组命名，由学生自己商定自己小组名字，比如有＂小孔雀＂、＂小蓝猫＂、＂小刺猬＂、＂小金鱼＂、＂小熊＂等等，非常孩子气、儿童化，强烈的趣味性使学生对小组合作产生浓厚的兴趣，激发起他们 的合作欲望。
二、建立各种有趣的评价机制，促进合作稳步发展
1、营造氛围。我们把10个代表小组名字的的动物画在后面黑板上，营造一种精神家园，并且让小组之间的竞争看得见。
2、小组评价。小组间合作得好，便在墙上的＂合作愉快＂栏目中盖上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖杯，贴在后面黑板的动物上。在日常的合作学习中，经常性地进行小组竞赛，也有助于小组合作更好得开展。
3、个人评价。在合作学习中，或是朗读得有感情、或是写字漂亮工整、或是回答问题踊跃响亮、或是乐于帮助同学等等，只要表现好、有进步，便可得到小组长的＂大拇指＂或者表扬赞美：＂你真棒！为我们小组争光！＂，也可以得到老师颁发的一颗小星星。5颗星星可以换一个＂快乐小苹果＂，8个＂快乐小苹果＂可以得到一张＂红花征章卡＂，3张＂红花征章卡＂就可以在升旗仪式上换到＂雏鹰奖章 ＂了。这些评价机制犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。
三、课堂上有效引导，明确要求，推动小组合作有序形成
小组合作并不是＂放羊式＂地无的放矢，特别是一年级学生，在小组自主学习中往往会不懂自律，形成表面看似热闹，实际没有达到合作目的的局面。因此教师要在小组合作前明确提出要求，并且要细化要求，不可过宽过泛。比如，可以分步提要求，在这次的合作学习中要求＂找出生字，并圈画出来＂，等这个任务完成，再要求＂试读课文＂。又比如，有很多学习任务都可以在小组中完成，＂请你说说你是怎么认识这个字的？、＂＂请读读这个字，看谁读得好。＂、＂读了这首诗，你有什么想法？＂……这些都是在小组长的带领下进行合作学习的，老师平常就要做好正确引导，让小组合作学习成为一种习惯，有序形成学生乐于接受的学习方式。
小组合作学习这个课题我们也是刚刚起步，尚在探索之中。我们将继续深化，继续积累，让小组合作学习更好地开展。
