一年级部 修嘉敏
现代教育心理学研究表明：情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。因此，作为一名教师要注意以情育情，以情动人，充分发挥情感对于一个孩子的激励、影响作用;使学生亲其师而信其道。几年来的教学实践也使我深深地体会到走进孩子的心灵，让他在你面前充满自信的最简单易行的办法是告诉孩子，老师最喜欢你。
我们班有一个小男孩，平日里总是邋邋遢遢的，身穿一件磨破了边褪了色的旧布褂，书本也总是脏兮兮的，上课一副漠不关心的表情，面对老师也总是一副木纳的样子。任凭我怎样启发、引导，找"茬儿"就表扬，都没多大效果。就这样一个顽固分子，却因一件小事而改变了。那是一个星期一的早晨，就在升旗仪式快要结束的时候，我忽然发现这个孩子由于穿的单薄而冻得瑟瑟发抖，我连忙脱下自己的外套，给他披在身上，虽然谁都没有说话，我却可以感觉到孩子一脸的庄重。当回到教室我要回外套的时候，我问他，"全班同学都在，老师只把衣服给你穿，是不是说明老师最喜欢你？"他点了点头，我又告诉他"其实老师本来就最喜欢你，因为你是一个懂事的孩子，以后上课一定要更认真听讲，要表现的最出色！做同学的榜样。"孩子郑重地点了点头。从此，他真的变了，课堂上活跃得很，能全身心地投入到学习中来。原来是教师温柔的呵护，滋润了他的心田，是教师无私的爱给了他自信，让他有一个坚定的信念，"我是最好的，老师最喜欢我，我要做得更好。"
班里还有一个孩子，总给人一种呆头呆脑的感觉，但玩起来却是神采飞扬，花样翻新，一站在老师面前又机械的象木偶一样，上课也不能专心听讲，经常低头玩弄手里的东西，考试的时候就伸长脖子，去看人家的。跟他讲道理他总是点头称是，从不反抗，而做起事来，还是一如既往，丝毫不曾改变，夸他、表扬他也是只能好一小会儿，怎样才能改变他呢？一天中午，我悄悄地把他叫到身边，笑着问他："你说老师最喜欢谁？"他想了一下，说出了班里几个同学的名字，我笑着摇了摇头，他又皱着眉头，想了好一会儿说："不知道"，我笑着拍了一下他的肩膀，轻声说：'小笨蛋'，老师最喜欢你了。"他先是一愣，然后开心地笑了，为了让他更相信自己，我又说："你看你，聪明、懂事，老师说'起立'，你就站的那么直，我说'请坐'你又坐得那么好，可精神了！"他的表情严肃而认真，"老师不是经常表扬你吗？"他连忙点了点头，我又接着问："你说老师是不是最喜欢你？"他自信地点了点头。"那你可要在同学们面前表现得更好呀！上课一定要认真听讲，给同学们带个好头！"他现在已深信，自己是最棒的学生，欣然接受了老师的建议。课堂上真得表现很棒！我又大力表扬一番，就这样，提醒加表扬，一连几天，他都表现得很好，我赶紧趁热打铁，给他发了张喜报。他彻底改变了。
是教师的赏识，让他感觉到一种责任，正是这种责任制约、引导着他随着教师的期望发展。
真心呵护每一个孩子，让我们用爱架起师生互通的桥梁，让两颗心走的更近；让我们用赞美来激发孩子潜在的力量，使每一个孩子健康发展。告诉孩子"老师最喜欢你！"让孩子心存温暖，让他们的天空常蓝，让我们用双手来托起明天的太阳！
