美育，是培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受没、鉴赏没、创造美的能力的教育。美育和语文教学是紧密联系在一起的。从某种意义上说，语文教学的过程就是进行美育的过程，除了文学作品教材所具有的艺术美外，形式美、自然没、社会美贯穿于语文教学之中。
一、形式美
形式美是指构成事物外型的物质材料的自然属性（色、形、声）极其组合规律（整齐、对称、比例、反复、多样统一等）所显示出来审美特性，在语文教学中，形式美无处不在。
字词教学是语文教学中的基础部分。汉字有着非常悠久的历史，一个个汉字犹如一个个画面，让学生的视觉感受到美。教师要求学生写字时，写好各种笔画，搭好字架。这样写生写出的字端正、美观，这就创造了美。同时，由声母、韵母组成的音节又有阴、阳、上、去四种声调，非常悦耳动听，让学生的听觉感受到美。而词的变化形式更多，尤其是各种格式的成语，结构整齐、匀称，是词的形式美的典型。
句子是由词组成的。“花园里开着花”和“花园里盛开着美丽的鲜花”的意思一样，但后者比前者生动、形象，给人以美感。 因此，在句子教学中，教师往往不但要求学生把句子写完整，而且要求他们写具体。在段的教学中，教师要求学生了解句与句之间的联系，理清层次，从而了解各种段式。这也是让学生懂得怎样的结构形式更具有美感。当段中含有比喻、拟人句时，教师会指导学生体会、理解其中的美。至于排比句，它有一种匀称的、反复的美。这些修辞手法都深获学生的喜爱，在作文中经常使用。
语文教材中的许多古诗，都以它对仗的工整、音韵的整齐、句法的精炼、想象的丰富、意境的优美，而使学生获得美感。
二、自然美
客观世界中的自然物，如山川草木、风云雨露、日月星辰、鸟兽虫鱼等都有成为人们的审美对象。自然美主要体现于一些写景的文章之中，如《富饶的西沙群岛》写了优美的景物，物产的丰富：海水，五光十色，异常美丽；海里，一半是水，一半是鱼；海滩，有美丽的贝壳，成群的海龟；岛上，是鸟的天下……这些描写，使西沙群岛的美丽富饶跃然纸上，学生们读了，仿佛身临其境。还有《瑞雪》、《火烧云》等，也是自然景物为写作对象的。教师在教学中，可以运用录象等电化手段帮助学生理解和感受，并要求学生练读练说，进一步体会来自大自然的美。
三、社会美
生活中一切社会事物的美统称社会美。社会美中的人格美，主要包括心灵美、行为美，正是许多课文所要表现的中心，也是教师对学生进行思想品德教育的内容。如《爷爷屋前的葫芦架》，赞扬的是关心老人，遇事先为他人着想的中华美德；《徐悲鸿画马》说明了要成就一番事业，必须忘我的刻苦钻研的道理。学生在教师的指导下，琢磨人物的语言、动作、心理活动，这样就能了解人物的高尚人格，社会美的神韵也就得到了显示。
此外，教学中教师本身的言语举止也是向学生传播美的活教材。得体的穿着、合适的动作、恰当规范的语言、自然的神态，对学生来讲，往往是一种美的享受。
抓住时机对学生进行美的教育，从而使学生热爱美、追求美，成为行为美。心灵美的人，这比起一味的说教，会起到事半功倍的作用。
