一、选准时机，培养能力
开展实践活动，要选准时机，精心设计，在活动中培养学生各方面的能力。如教学《称象》一课，先让学生找出课文所写的“官员们称象”和“曹冲称象”这两部分，中间是用哪一句话连接起来的。然后设置研读中心：“官员们想出了哪些的办法？曹冲提出了怎样的好办法？曹冲的好办法与官员们的办法有什么联系？”让学生从中选择一点来研究深读。学生相互交流、相互评议、相互补充，自能读书的能力得到提高。
再如学习《我的伯父鲁迅先生》这一课，让学生理解每一部分内容之后，围绕“为什么说鲁迅是一个‘为自己想得少，为别人想得多’的人”这个问题进行思考讨论。学生积极思考，认真讨论，听、说、读、思等方面都有收获。
二、形式多样，激发兴趣
语文课堂活动形式是多样的，内容是丰富的，包括操作式、调研式、游戏式、组合式等。
如操作式，根据学生好奇、好动、形象思维占优势的特点，组织比赛、画图、唱歌、小发明、小制作、剪纸、折叠、捏制、编织、粘贴等兴趣小组，让学生动手、动口、动脑，加深记忆，促进自主性发展。如教学《我的战友邱少云》这类课文，创办课内阅读手抄报，了解当时的时代背景，加深对课文的理解；如教学古诗，让学生根据诗意作画，变文字为画面，从文字进入情境，进行古诗配画，使学生“领会着作者的意境，想像中的眼界就因而扩大了，因而想想这意境多美，这也是一种愉快”（叶圣陶语）；唱歌能活跃气氛、激活思维、发展想像，因此在教《小小的船》、《快乐的节日》等课文时，可以变背为唱，“使学生获得比其他形式更直接、更丰富、更生动的感受”。（李吉林语）再如调研式，指导学生走出校园，走进社会大课堂，深入生活，利用分布于每个角落的语文资源学习语文。例如在教《地球什么样》一课，为了让学生对地球、环保知识了解更深刻，组织学生到课外调查研究，去水利局、气象站、环保局了解情况，不仅学到了知识，而且锻炼了能力。
