1．忽视儿童身心发展的规律和写作过程的特点，指导作文有盲目性。
依据儿童身心发展的规律，儿童的写作就应遵循由易到难、由简入繁的规律，是由写句、写段到写篇的自然过渡。可是，有的教师一开始就给学生很高的要求，很大的难度，在指导上也是照搬教参，不考虑本班学生的特点，使学生对作文产生畏难情绪。
2．作文教学模式化，呆板枯燥。
有的教师不注重教研，对作文教学不作深入研究。作文教学模式千篇一律，命题与学生生活实际相距遥远；讲完了就写的上课形式，范文、要求加重点的指导方式，使作文课变成了老师学生都感到乏味的四十分钟。
3．应试作文急功近利，使学生把作文当成升学的敲门砖。
作文在升学中分数比重很大，所以，师生都很重视，但是只重视分数，由此不少老师就努力“锤炼”学生的应试作文水平：背诵优秀作文，反复练写一个题目等。在这种情况下，写作成了考试中的敲门砖，学生并未感受到写作的乐趣，也没有得到真正的提高。
种种问题归结起来在于一点：忽视了作文教学的主体——学生。新大纲的颁布，给教师和学生更大的发挥空间，它使写作的范围更宽，内容更丰富，提倡培养学生的想像力，与日常生活紧密联系。那么，如何给作文教学以新意，激发学生的写作热情呢？
通过长时间的调查、思索，我在自己的班级中推行了“自制书”的办法。这种训练新颖灵活，与学生的生活实践结合紧密，使学生有兴趣有热情参加写作活动。传统的学生作文，通常是审题、构思、选材、打稿的过程。而“自制书”有封面、封底、目录、简介、图片、说明、后记等等，把一篇文章变成厚厚的书本。这需要以坚实的基本功和良好的表达能力为基础，要通过平时练笔、日记、随感、笔记、辩论、评议、讨论等各种形式反复练习。这一切，都要以学生的自主自愿为前提。日记没有长短限制，任意选材，随意表达，教师每篇必复。上课时不用举手，想好就说，听完评议，给予学生最大程度的思维和表达自由。天天进行的“自主晨读”和“自由论坛”，就是对课堂训练的补充。这样，通过多种渠道培养学生良好的表达习惯，使学生达到想、说、评连成线。学生打下较为坚实的功底之后，就可以进入“自制书”的过程了。
一、巧妙引导，师生共同打开“自制书”之门
万事开头难，第一本书的创作对学生来说简直是“老虎吃天——无处下口”，方法的指导至关重要。如果开始就指错方向，这种实践很可能就半路夭折。要考虑到学生接受知识的规律，要设定好第一本书要达到的目的，还要根据教材的特点。我选取了12册第9课《琥珀》为原始材料，这篇科普文章讲了松脂形成琥珀的过程。在指导学生学文的过程中，我将“松脂形成琥珀”的条件以简笔画的形式表现出来：1． 天气炎热，松树林里 2． 蜘蛛扑向苍蝇，滴下松脂 3．松脂不断往下滴，形成松脂球 4．过了很长时间 5． 海水淹没森林 松脂球淹没在泥沙之下，过了很长时间，形成琥珀
这种简笔画直观形象地反映了琥珀形成的复杂过程，引起学生极大的兴趣，他们惊讶地说：原来文章也可以用这种形式表现呀！我们可以把文章做成连环画呀！对他们的想法，我大加赞赏，鼓励他们大胆实践，并指导他们做成连环画书，要具备以下几个条件：
1．封面（包括书名、作者名）
2．封底（包括主编人员、绘制人员名单）
3．目录（要简洁，有指向性）
4．图画并附以说明
既然是一本书，指导就要细致到位，因为每个环节都关系到学生今后创作的方向，但是，也不能过于琐碎，限制了学生自我发挥的空间，容易束缚他们的想像力。
学生以很高的热情投入到创作中，结果，他们的书本设计精美、图文并茂、项目齐全，还附有四处搜集来的有关资料。虽然在图画设计上能看出我那组简笔画的影响，但是他们也赋予了新意。不少学生还运用电脑设计，有简介，有后记，甚至还有书号和条形码，虽不是很正规，但能看出学生的苦心。还有的学生做成了一本调查报告，包括：
1．琥珀的形成
（1）环境
（2）时间
（3）地理
2．琥珀的知识
（4）产地
（5）知识
（6）其他
综合来看，这第一本书还是很成功的。这成功来自于学生的创意和实践，来自于他们自己的兴趣和愿望。
二、鼓励学生加入自己的见解
有了第一本书的成功，第二步要走的方向也比较明确了，那就是要加大难度，使创作有更多个性化色彩。这次，我选取了12册12课《景阳冈》为切入点。这课写了武松打虎的经过，我以武松这个人物为引子，设计了以下问题：
1．你读过《水浒》吗？
2．108个好汉中，你最喜欢哪个人？知道他的事迹吗？
3．对这个人物，你有什么看法？
学生热情很高，纷纷发言，我只提问了两个人，就遗憾地告诉他们：时间不够了。学生都很失望，这时，我提醒他们：可以创作一本书，以你所喜爱的好汉为题材，有摘记，也可以做评注，或者写成性格分析，学生补充说还可以续写，配上图画，我对学生的想法予以肯定。学生的热情高涨起来，个个跃跃欲试。
等这些书交上以后，我发现比上一次有了很大提高：
1．书本变大，变成16开或A4版面，脱离了以前“小人书”的格局。
2．图画精美。有的学生从网上下载，有的参考漫画设计了夸张的人物造型。
3．有自己的见解。文章中不但有摘抄，还有自己的分析，学生王璐谈吴用：“他和诸葛亮一样足智多谋，也和诸葛亮一样，有很悲惨的命运。看来，一个人不仅要聪明，更要能主宰自己的命运。”可谓是文中的亮点，一下子使文章有了深度。
在这一过程中，我深深地感到对学生放手、鼓励他们大胆实践应是一种有目的有计划的训练，而不能盲目地走到哪看到哪。教师对每一个训练步骤都要明确目的，预测到会出现的结果，有随机应变的策略。
三、完全放手，让学生按照自己的想法创作，同时，让家长介入
完全放手是要有准备的，因为学生自主创作，结果可能并不一样，所以，题材的选择非常关键。这次，我选择写人，交给学生一个题目《我最喜欢的人》，不做任何指导，由学生自己思索、实践，只加一个要求：请家长过目，并写下评语。
对于这种安排，我有三点考虑：（1）学生有了一定的语言基础，而且又有前几本书的底子，这个题目又比较灵活，学生是应该能做好的。（2）我也想了解经过这么长时间的训练，学生有多大的长进。（3）要家长介入，主要是让家长参与到学生的学习中来，让他们了解学生的学业、思想和能力，也让他们从“自制书”这个点，了解到今天素质教育的发展方向，使家长不再是学生学习的旁观者，而是能通过这种形式了解自己的孩子，能与孩子沟通。
对前两点，也就是学生的反映，我比较有把握。事实上，学生的表现也很出色，他们的这本书更成熟，版面安排、文章内容也更新更深入。家长的表现更令我意外，全班47名学生的家长全部写了评语，没有一人遗漏，有的甚至是父母一起批阅。他们的评语没有心不在焉，三言两语的应付，都是非常认真仔细地谈了自己的看法，都对这种形式表示赞赏。有的家长评语充满感情，如费泰龙的妈妈写道：
看了孩子写的作文，我很感动，孩子能真正理解家长的心情。通过这篇作文，我看到孩子长大了，特别是看到孩子对母亲的关心，我都快哭了。
也有的家长比较严厉，评语中以批评为主，如刘炀的妈妈的评语：
文章实事求是，是我生活中的原型，但描写不够细致，内容不丰富，虽然都是事实，但是有点空洞。
更可贵的是不少家长不但认真写评语，还写出了文章的改进意见，而且非常中肯，如惠钧龙的父亲写下的评语：……这篇文章从母亲的言行、举止来塑造母亲在自己心中的高大形象，感激之情溢于言表。但是这篇文章在体裁上运用不恰当，应该用叙事文描写，或者用散文表达，但此文类似总结，显得公文化。
家长们对这一活动给予高度的评价，夏颖的父亲谈到：
以前，孩子对语文没什么兴趣，更没有写作的习惯。可是现在一回家，他就忙着查资料、写文章，还常常请教我们。现在，她能轻松地写出两三千字的文章，制作出很有特色的书，我们真是高兴。
由这一行行评语，我看到了家长望子成龙的苦心和对这种活动的支持，因此，每位家长的评语，我都做了回复，表示感谢，也谈了学生的作文情况，这样使家长得到了回应，也更触动了学生——老师、家长的重视更鼓励了他们创作的热情，他们觉得被尊重，被肯定，这会鞭策他们进一步提高自己的创作水平。家长、老师、学生三方投入，使“自制书”活动得到深化。
四、锤炼语言，开拓思维的广度
当学生能够快速写出文章，独立创作出一本较好的书的时候，我们这个实践活动并没有大功告成，而是进入了更关键的阶段——锤炼学生的语言，开拓他们的思维广度，使文笔更加优美，使学生眼界更宽，胸怀更广。这是使训练深入下去，不至于流于形式的关键环节。
在学生创作的过程中，我不断体会着收获的喜悦，学生的创作常常让我又惊又喜，但同时我也清醒地意识到一个问题：学生的作文形式单一，甚至有模式化的影子。例如《我最喜欢的人》一文，大多数学生采用了“肖像+事例”的叙述法。这种方法不是不可以，但是也完全可以用别的手法来描述。新大纲提出：激发学生的想像力，发挥自己的创造性。我坚信，每个孩子都有创造能力，只是需要教师巧妙的引导。
我给学生念了自己的习作《他的故事》，又选取了朱自清的名篇《背影》的片断要学生鉴赏，启发他们一个题目可以用很多种手法和形式来表现，鼓励他们脱离过去作文的模式，勇于尝试、摸索新的写作手法。学生纷纷写下自己的感受，尚恢弘写到：
我的文章过于套用模式，不注意发散思维，导致文章内容虽然流畅，但是手法很一般，不能达到让人读后不愿放下的程度。朴实的语言往往能表达出最深的感情，文章只有投入感情，才能让人百看不厌。
他们重新修改了《我最喜欢的人》，这一次，文章的形式多样了，也更有深度了。
五、编辑管理“写作文件夹”
书多了，编辑管理提到首要位置上了。我指导学生每人准备一个大文件夹，将常规作文、大小作文、日记、读书笔记等归为一类，上面附上总目录；创作书和其他创意作业归为一类，也编上总目录。书脊上注上姓名，有的学生还做了“序”。这样，每个人都有了自己的学习生活中第一本资料集——写作文件夹。这个集子便于学生收藏、交流，而且培养了他们科学系统地收集资料、严谨认真地对待学问的学习态度。一打开这本厚厚的文件夹，每个学生都能感受到收获的喜悦，难怪他们爱若珍宝。
尽管做一本书比单纯写作文要复杂得多，可是，学生乐此不疲，并且，自己主动制作，如学生费泰龙自己创作了第一本科幻小说《魔鬼森林》，夏颖创作了《探索之旅》等等。他们的写作兴趣、想像力、创作能力都得到了空前的提高。
学生原先一类文只能占全班20％，现在可以达到45％－50％。原先写一篇文章需要50分钟左右，现在有40％的学生仅需15分钟，其他学生仅需30分钟。而且，文笔活泼，形式多样作文已经是他们描绘生活、探索世界的法宝之一。正如费泰龙在给自己的书写的“序”中所说：
“现在写作对我来说已经不陌生了。自从上了六年级，我会创作出一本书来了，但是写书是要有价值的，如果没有价值，不管多么厚，都是白忙活。
写作是我的一部分。每个人都有自己的天分，但是这天分要自己去挖掘。我最相信的格言是：伟大来自于平凡。因为一个人生下来不可能是天才，只有天天刻苦学习，才能磨练出伟大的性格！
黄金有价，文章无价。”
(青岛师范附属小学 贺南)
