市一等奖
白营小学 颛卫星
对大多数从事小学语文教学的教师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生在写作文时仍然是无话可说，或摘抄拼凑。出现这个问题的主要原因，我认为与作文教学方法不当有很大的关系。主要有以下三方面的问题：第一，命题范围太广，脱离了学生的思想和生活实际，使学生无从下笔；第二，没有教给学生写作的一些基本方法；第三，部分教师仍致力于学生死记硬背各种类型的范文，而没有从根本上训练，培养学生的作文能力。结果是学生对作文失去了兴趣，教学效率低。要想解决这个问题，根据这几年的实践经验，我认为作文教学应课内课外相结合，让学生“课内得法，课外练功”，并使两者相互结合，让学生运用课内获得的知识和能力，去描写课外的生活情景。
第一，关于课内教学。在作文教学上，我们不能仅仅在作文课上才上作文课，而应把作文教学贯穿于整个语文教学过程之中。凡选入教材的课文，无论从内容还是语言、技巧方面来说，都是文质兼美的佳作，因此就应当充分利用课堂教学这一主阵地，让每一篇课文发挥最大的示范作用。这就需要我们应尽最大努力，让教学变得生动、精要和有效，并紧密联系学生作文实际，引导学生运用自己的生活经验更好的理解课文，体会作者遣词造句的妙处，然后运用到写作中去。这样做不仅可以激发学生的兴趣，而且能提高写作能力。当然，并非是讲解每篇课文都必须联系作文教学，而要联系得恰当、自然、有实效。如在教第五册课文《师生情》时，我们引导学生找出本文的主要观察点（医院病房前），让学生知道如何选择观察点；在教《翠鸟》时，指导学生学习课文的观察顺序和观察重点，并且看一下重点处是按怎样的顺序写的，用了什么观察方法。如《晨读》里作者用对比方法进行观察，对三个学生的不同读书神态进行比较。让学生在学习课文时观察方法，学会运用这种方法进行观察，并在学生基本理解和学会一些方法的基础上，再进行与课文相关的一些片段练习。久而久之，就能在潜移默化中培养学生初步的观察力和写作能力。
第二，关于课外教学，要求我们在作文教学中要联系学生亲身经历的生活，使学生在写作中“如同说话一样，心中所积蓄，不吐不快”。因此，只有让学生参加各种活动，学生才会有话可说，有内容可写。活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，让学生在活动中学习观察方法，动脑、动口、动手、动感情。学生在有了深刻的体会后，再去写参加过的活动，就想得到，写得出，并且有兴趣写作文，从而达到良好的教学效果。下面介绍一个实例。
我们学校外面有一大片草丛。每到夏天，经常从草丛中传来蛐蛐儿的鸣叫声。有一天下午，我们带领学生到草丛中捉蛐蛐儿玩。孩子们欢快地走到草丛中，兴奋而又小心地去捉蛐蛐儿。当他们捉到一只只蛐蛐儿时，是那样新奇，那样欢畅。我们适时引导学生仔细观察别人捉蛐蛐儿的动作、神情和装入瓶中的蛐蛐儿的外形、动作，并让他们边看边说。孩子们你一言我一语，畅所欲言，笑声不断。随后我们在课堂上让孩子们讲述这次捉蛐蛐儿的活动，比一比看谁讲得最好。最后，让学生以《捉蛐蛐儿》为题写作文，结果，人人有话可说，文章真实具体，形象生动，获得了从未有过的好效果。
